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第一节 心理和思想的概述1

一 什么是人的心理1

第一章 绪论1

二 什么是人的思想9

三 心理学与思想教育10

第二节 什么是思想教育心理学12

一 思想教育心理学的对象和任务12

二 思想教育心理学的特点和理论基础13

一 思想教育心理学的原则16

第三节 思想教育心理学的原则和方法16

二 思想教育心理学的方法18

第四节 学习思想教育心理学的意义22

一 学习思想教育心理学的一般意义22

二 学习思想教育心理学的特殊意义23

第二章 知觉及对人的认知27

第一节 知觉的概述27

一 知觉的基本含义27

二 知觉的基本种类28

三 知觉的基本特性30

第二节 对人的认知过程36

一 对人的认知的基本含义36

二 对人的认知所依赖的因素37

三 对人的认知经常出现的几种偏差38

四 培养良好的观察力，提高正确认知人的能力41

第一节 思维的概述44

一 思维的基本含义44

第三章 思维的过程及思维品质的培养44

二 思维的基本种类45

三 思维的基本形式46

四 思维的主要作用47

第二节 思想教育的思维过程和思维方法48

一 思想教育的思维过程48

二 思想教育的思维方法51

第三节 解决思想问题的思维程序和创造性思维53

一 解决思想问题的思维程序53

二 创造性思维54

三 影响解决思想问题和创造性思维的心理因素56

第四节 思维的品质及其培养59

一 思维品质的个别差异59

二 思想教育者应具备的思维品质62

三 培养良好的思维品质63

第四章 注意的运用和训练65

第一节 注意的概述65

一 注意的基本含义65

二 注意的生理机制66

三 注意的外部表现67

第二节 注意的种类及其产生的条件68

一 无意注意及其产生的条件68

二 有意注意及其产生的条件69

三 无意注意和有意注意的关系71

第三节 注意的品质及其培养72

一 注意品质的个别差异72

二 良好注意品质的培养74

一 灵活运用无意注意规律75

第四节 注意在思想教育中的运用75

二 积极运用有意注意规律76

第五章 个性的形成和塑造78

第一节 个性的概述78

一 个性的基本含义78

二 个性的心理结构79

三 个性的形成和发展80

第二节 个性的基本特点82

一 共同性和个别性的统一82

二 积极性和消极性的统一83

三 稳定性和可变性的统一83

四 制约性和能动性的统一84

第三节 个性的塑造85

一 正确认识人的个性85

二 准确掌握人的个性87

三 积极塑造人的个性88

一 需要的基本含义89

二 需要的基本种类89

第一节 需要的概述89

第六章 需要的满足和调节89

第二节 根据需要的特点进行思想教育93

一 需要的客观性与思想教育94

二 需要的多样性与思想教育96

三 需要的联系性与思想教育98

四 需要的发展性与思想教育99

五 需要的反复性与思想教育100

六 需要的差异性与思想教育101

七 需要的中心性与思想教育102

八 需要的两重性与思想教育103

九 需要的制约性与思想教育105

第七章 动机的预测和激励107

第一节 动机的概述107

一 动机的基本含义107

二 动机的基本种类109

三 动机的基本特性111

一 引起动机的主要因素112

第二节 动机的产生和预测112

二 预测动机的基本途径115

第三节 正确动机的培养与激励118

一 提高目标引力118

二 增强外界压力119

三 加大内部动力120

一 兴趣的基本含义122

二 兴趣的主要作用122

第一节 兴趣的概述122

第八章 兴趣的培养和激发122

三 兴趣的形成和发展123

第二节 兴趣的分类及其个别差异125

一 兴趣的基本种类125

二 兴趣的个别差异127

第三节 良好兴趣的培养和激发130

一 搞好活动目的教育，培养和激发间接兴趣130

二 采取灵活多样的活动方式，培养和激发直接兴趣131

三 强化兴趣刺激物培养和激发稳定兴趣132

四 围绕中心兴趣，培养和激发广博兴趣133

五 运用兴趣迁移率，以趣导趣134

六 树立科学的世界观，培养和激发健康兴趣135

第九章 理想、信念和世界观的确立136

第一节 理想及其心理分析136

一 理想的基本含义136

二 理想在心理活动中的作用137

三 理想形成的心理过程138

一 信念的基本含义139

二 信念在心理活动中的作用139

第二节 信念及其心理分析139

三 信念形成的心理过程140

第三节 世界观及其心理分析142

一 世界观的基本含义及其结构142

二 世界观在心理活动中的作用144

三 世界观形成的心理过程145

第十章 态度的测量和端正147

第一节 态度的概述147

一 态度的基本含义147

二 态度的基本结构148

三 态度的基本特点149

四 态度的主要作用151

五 态度与行为的关系152

第二节 态度的测量153

一 量表测定法154

二 自由反应法154

三 投射调查法155

四 设置情境法155

五 观察行为法155

一 态度在思想教育中的作用156

第三节 建立正确的态度体系156

二 影响态度的主要因素157

三 在思想教育中端正人们的态度160

第十一章 情绪、情感的特征和陶冶164

第一节 情绪和情感的概述164

一 情绪和情感的基本含义164

二 情绪和情感的区别与联系165

三 情绪和情感的具体表现166

四 情绪和情感的主要作用170

一 心境及其培养教育172

第二节 情绪和情感的种类与培养教育172

二 激情及其培养教育174

三 应激及其培养教育176

四 道德感及其培养教育177

五 理智感及其培养教育179

六 美感及其培养教育180

第三节 情绪和情感的特征与教育182

一 情绪和情感的情境性与以境育情182

二 情绪和情感的感染性与以情育情183

三 情绪和情感的两极性与以需育情184

四 情绪和情感的差异性与以人育情186

五 情绪和情感的社会性与以时育情188

六 情绪和情感的理解性与以知育情189

第四节 正确认识并战胜挫折190

一 挫折的基本含义190

二 挫折的基本原因191

三 挫折的容忍力193

四 挫折后的防卫反应195

五 战胜挫折的基本方法200

第十二章 意志的磨炼和培养202

第一节 意志的概述202

一 意志的基本含义202

二 意志与认识、情绪和情感的关系203

三 意志行动的基本特征203

四 意志对行动的调节作用206

一 采取决定阶段的意志活动207

第二节 意志行动的心理过程207

二 执行决定阶段的意志活动209

第三节 意志品质的个别差异210

一 意志的自觉性与动摇性210

二 意志的果断性与优柔性211

三 意志的自制性与冲动性212

四 意志的坚韧性与执拗性213

第四节 培养良好意志的基本途径214

一 树立科学的世界观，进行意志品质教育215

二 发展健康的情绪和情感，树立榜样215

三 掌握必要的知识和技能，加强体育锻炼216

四 在克服困难过程中培养，从千百件小事做起217

第十三章 气质的诱导和利用219

第一节 气质的概述219

一 气质的基本含义219

二 气质的生理基础220

三 气质类型的特征222

第二节 气质的测查和鉴别224

一 测查和鉴别的必要性和可能性224

二 测查和鉴别的主要内容和方法225

三 测查和鉴别应注意的主要问题229

第三节 正确认识和对待不同气质的同志230

一 正确认识人的气质230

一 表扬和批评的基本含义232

二 正确对待不同气质的同志233

第十四章 性格的鉴定和锤炼237

第一节 性格的概述237

一 性格的基本含义237

二 性格的基本特点238

三 性格与其它心理现象的关系241

第二节 如何了解和掌握人的性格242

一 性格的基本类型242

二 性格的主要特征245

三 性格的具体表现249

四 优劣性格的鉴定251

一 性格形成的基本条件253

第三节 性格的形成与培养教育253

二 培养与矫正性格的基本方法257

第十五章 青年的心理特点和培养教育260

第一节 掌握青年的一般心理特点开展积极的思想教育260

一 青年的自我意识与思想教育260

二 青年的独立性、自尊心与思想教育263

三 青年的观察力、想象力与思想教育264

四 青年的记忆力、思维力与思想教育266

五 青年的情绪、情感与思想教育267

六 青年的意志、性格与思想教育269

七 青年的需要、兴趣与思想教育272

八 青年的性意识与思想教育272

一 城镇青年的心理特点与思想教育273

第二节 针对青年的不同心理特点进行有效的思想教育273

二 农村青年的心理特点与思想教育275

三 少数民族青年的心理特点与思想教育276

四 独生子女青年的心理特点与思想教育277

五 干部家庭青年的心理特点与思想教育278

六 先进青年的心理特点与思想教育279

七 后进青年的心理特点与思想教育282

第十六章 健康心理的促进和发展286

第一节 心理卫生的概述286

一 心理卫生的基本含义286

二 心理卫生的基本内容287

三 心理卫生的主要作用289

四 心理卫生与思想教育的关系291

第二节 矫正不良心理促进身心健康292

一 心理是否异常的划分标准292

二 心理健康者的主要特点295

三 不良心理的矫正296

一 树立正确的人生观299

第三节 促进心理健康发展的途径和方法299

二 正视自我，接受现实的自我300

三 确定适度的抱负水平300

四 培养健康的情绪和情感301

五 防止和克服心理冲突301

六 积极参加各种活动301

七 有规律地生活302

第十七章 谈话的心理分析303

第一节 谈话的概述303

一 谈话的基本含义303

二 谈话的基本种类304

三 谈话的主要作用306

第二节 谈话对象的心理状态307

一 谈话前的心理状态307

二 谈话后的心理反应309

三 影响谈话对象心理状态的因素311

第三节 取得最佳谈话效果的条件314

一 准备充分，时机适当314

三 以情动人，以理服人316

二 态度诚恳，启发自觉316

四 因人而异，方法灵活319

第十八章 表扬和批评的心理分析322

第一节 表扬和批评的概述322

二 表扬和批评的基本形式322

三 表扬和批评的心理依据324

四 表扬和批评的心理效应324

第二节 如何实施有效的表扬和批评326

二 表扬和批评的过程要说理327

一 表扬和批评的态度要真诚327

三 表扬和批评的时机要恰当328

四 表扬和批评的分寸要适中328

五 表扬和批评的方式要有别329

六 表扬和批评的方法要多样329

八 表扬和批评的标准要严格330

九 表扬和批评者应该有威信331

一 能力的基含本义332

第一节 能力的概述332

第十九章 思想教育者的能力及其提高332

二 能力的基本种类333

三 能力的个别差异335

四 能力的鉴别方法337

第二节 思想教育者的能力结构341

一 敏锐的观察能力343

二 较强的分析能力344

三 妥善处理问题的能力345

四 善于协调的组织能力345

五 一定的自制能力346

六 开拓创新的能力347

七 良好的表达能力348

第三节 思想教育者能力的形成与发展349

一 良好的先天素质是能力形成和发展的自然基础349

七 表扬和批评的人数要得当350

二 努力学习是能力形成和发展的决定条件350

三 良好的心理品质是能力形成和发展的重要因素351

四 积极参加思想教育的实践是能力形成和发展的根本途径354

后记356