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目录1

第一章 绪论1

一 从文化角度对教育的重新思索1

（一）中国近现代的文化论争及其对教育发1

展的影响1

（二）教育改革的文化反思9

二 文化概念及研究教育与文化关系的17

基本方法17

（一）文化概念的演变17

（二）研究教育与文化关系的基本方法21

第二章 教育与文化相互关系的一般原理23

一 教育与文化传统24

（一）文化传统24

的关系27

（二）教育与文化传统相互依存、相互制约27

二 教育与文化在相互依存、相互制约30

中变化和发展的机制30

（一）双方在相互制约中发生变化的一般原理30

（二）教育本体运动对文化变化的影响31

（三）文化本体运动对教育变化的影响32

三 当代世界文化的发展趋势与教育36

（一）当代世界文化的开放性与多元化36

（二）教育在当代文化发展中所扮演的角色39

第三章 文化传承与教育41

一 西方文化传承与教育发展41

（一）璀璨的希腊文化与早期的教育文明42

（二）希腊文化在向罗马过渡中带来的49

教育变化49

堡大学51

（三）拜占庭对希腊文化的保存与君士坦丁51

（四）文艺复兴与人文主义教育53

（五）现代西方文化与教育思潮多样化与57

内在一致性57

二 中国文化传承与教育发展61

（一）中国文化传承的客观条件61

（二）中国民族文化主流的形成与中国古代65

教育基本结构的确立65

（三）儒学的更新与封建教育的完善71

（四）传统文化的回光返照与袁世凯的75

尊孔读经75

三 中西文化传承特点及其对教育的影响78

（一）中西文化传承的途径及其对教育的影响79

教育的影响84

（二）中西文化传承中沉淀的基本精神对84

第四章 文化变异与教育90

一 西方文化变异对西方教育的影响90

（一）基督教文化产生是西方文化发展中的91

一种变异91

（二）中世纪基督教对教育的垄断92

（三）宗教改革与西方教育的突飞猛进97

二 中国文化变异对教育的影响100

（一）儒家文化早期变异与秦代文教政策101

的形成101

（二）来自“玄学”的冲击105

（三）南宋事功学派对理学抨击与早期109

启蒙主义教育思想109

（四）新文化运动带来的教育更新113

（一）中西文化变异形态与教育特点117

三 中西文化变异特点及其对教育的影响117

（二）中西文化变异中沉淀的文化心理意识126

对教育的影响126

第五章 文化交融与教育133

一 美国文化的交融及其对教育的影响133

（一）早期移民对西方文化的新综合及美国133

第一部义务教育法的诞生133

（二）脱胎于清教文化的杨基文化与美国世137

俗教育体系的形成137

（三）杨基文化与骑士文化的碰撞、移民爆炸以及美国教育的民主化、科学化进程140

二 中国文化交融对教育的影响147

（一）北魏汉化下的教育制度148

（二）佛道儒三家文化融合与书院制度152

的形成152

壬戍学制改革158

（三）“五四”时期几种教育思潮与158

三 中西文化交融的特点及其对163

教育的影响163

（一）中西文化交融条件的比较163

（二）中西文化交融的不同特点及其在教育167

上的投射167

第六章 文化撞击与教育变革170

一 文化撞击中的教育塌陷和重组170

（一）文化相互撞击的基本形态170

（二）教育与文化的弹性173

（三）文化撞击中的教育塌陷与重组175

二 文化撞击中的教育抉择180

（一）胜利者的潜伏危机及其容易选取180

的教育抉择180

者的出路183

（二）“正确估价”与“内部激励”——胜利183

（三）失败者的姿态及其教育抉择184

（四）近现代日本的成功之路与落后者在教育185

上的成功抉择185

第七章 反转回来的巨大力量——教育的193

文化功能193

一 教育具有传递、保存与活化文化的功能193

（一）教育与人类文化的传递与保存193

（二）教育与人类文化的活化198

二 教育具有选择和整理文化的功能200

（一）教育与人类对文化的选择200

（二）教育与人类文化的整理206

文化的功能207

（一）教育与文化的相互交流、吸收和融合207

三 教育具有吸收、融合和更新、创造207

（二）教育与文化的创造与更新210

第八章 我国传统的价值取向及其对当代214

教育的影响214

一 传统的价值取向与当代教育214

（一）重传统、重权威的价值取向对我国当215

代教学思想和师生关系的影响215

（二）重功名的价值取向对我国当代的教育价值观和教育质量观的影响220

（三）重“孝”、“忠”的价值取向对我国当代的学生观和尊师观的影响224

二 解决中国教育问题的思考227

（一）坚持整体改革方向228

（二）坚持在开放中改革的方向231

（三）坚持在探索中改革的方向232

后记234