世界性与民族性的双重变奏PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

世界性与民族性的双重变奏PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

表格索引1

序1

导论1

一、选题缘起1

二、研究的价值10

三、研究的基本思路13

四、研究现状及其不足21

五、研究的创新之处29

六、理论范式与研究方法31

第一章 世界意识的萌发与中国外语教育的滥觞（1862～1900）34

第一节 “天下”秩序的瓦解与近代中国外语教育的缘起34

一、变化世界中的历史：由中心到边陲34

二、“天朝上国”优越感的式微与世界意识的萌芽36

三、外语教育思潮的兴起40

第二节 滥觞时期外语教育的具体实施53

一、直接工具的价值取向：外语课程的设置53

二、词法与文法并重：外语教科书的编写71

三、语法翻译与双语教学：外语教学实施的主要方法76

第三节 世界化进程初期的中日外语教育比较78

一、中日外语教育的受重视程度比较78

二、中日外语教育的价值取向比较83

三、中日早期外语学人的社会地位比较84

第四节 弱世界性—强民族性：滥觞时期外语教育评说91

一、徘徊于“夷文”与“方言”之间：“外语”指称中的民族主义情愫92

二、外语教育思想者多重人格中的“强民族性”93

三、外语学人命运中体现的“强民族性”94

四、外语课程、教材、教法中的“强民族性”95

五、狭隘的民族主义：关于外语教育“强民族性”的制约因素分析97

第二章 世界意识的增强与中国外语教育的制度化（1901～1921）100

第一节 以西为是：外语教育制度化的历史文化语境101

一、过渡时代：一个向西方学习的新纪元101

二、天演之声：严复的外语教育思想与西学传播117

第二节 外语课程的制度化变迁126

一、外语课程设置的基本脉络126

二、外语课程标准的世界性目标：跨文化教育与跨文化交际能力的培养132

三、外语课程实施状况：对制度的遵循与疏离139

第三节 外语教科书的制度化探索146

一、外语教科书编写制度的确立：民编部审相结合146

二、外语教科书的出版与使用156

三、外语教科书的制度化及其世界图景的建构161

第四节 跨文化价值取向下的外语教学178

一、会话交际教学与语法翻译教学的有机结合180

二、阅读教学与语法翻译教学的相互渗透182

第五节 强世界性—弱民族性：制度化时期外语教育评说186

一、外语教育思想中体现的“强世界性”187

二、外语学人命运中体现的“强世界性”188

三、外语课程、教科书、教学法中体现的“强世界性”192

四、关于外语教育“强世界性”的思考193

第三章 世界意识的理性自觉与中国外语教育的民族化探索（1922～1949）195

第一节 民族立场：外语教育民族化的历史文化语境195

一、西化思潮的新高涨与外语教育热的持续升温195

二、文化民族主义对西化思潮的反动202

三、外语教育问题的凸显：全国性中等教育调查反馈208

四、文化帝国主义的不断扩张216

第二节 社会人士关于外语教育民族化改革的主要观点219

一、根据国情需要来调整外语课程地位的主张219

二、增强外语教育民族文化主体性的主张229

三、探索中国特色的外语教学方法的主张238

四、弘扬民族精神、抵制文化帝国主义的外语教育的主张243

第三节 外语教育民族化的实践探索248

一、外语课程的民族化调整248

二、外语教科书的民族化改革253

三、外语教学法的民族化探索275

四、对文化帝国主义外语教育的抵制286

第四节 民族性与世界性的双向互动：民族化时期外语教育评说295

一、外语教育教学中的主权维护296

二、外语教育目标设置的双重属性296

三、外语课时调整中体现的双重属性297

四、外语教科书编写时体现的双重属性298

五、外语教学法实施时体现的双重属性298

第四章 近代中国外语教育的总体评价300

第一节 近代中国外语教育发展的影响因素与基本脉络300

一、影响近代中国外语教育发展的基本因素300

二、近代中国外语教育发展的基本脉络307

第二节 近代中国外语教育的基本理论特质与实践特征310

一、近代中国外语教育的基本理论特质310

二、近代中国外语教育的实践特征314

第三节 中国近代外语教育的历史定位325

一、近代中国外语教育的主要成就325

二、近代中国外语教育的历史局限330

余论 和谐语言生态、建设精神家园：中国外语教育的文化使命333

一、世界性与民族性的有机统一是外语教育的基本品格，发展外语教育需要树立开放的民族主义文化认同取向333

二、抵制文化帝国主义、全盘西化依然是中国外语教育的重要任务之一335

三、外语教育的本质属性：一种跨文化素质教育337

四、中外文化同构：外语教材编写的基本原则343

五、从“权利”到“资源”：民族文化认同视野下的外语教育政策调整345

六、本研究的生成性：加强民族文化认同视野下的外语教育研究356

主要参考文献362

后记382

表1-1洋务时期创办的洋务学堂及外语开设情况简表55

表1-2主要洋务学堂外语课程设置情况简表56

表1-3湖北自强学堂英法德三馆日课时刻表58

表1-4湖北自强学堂俄东两馆日课时刻表58

表1-5洋务学堂外语实践活动课程一览表59

表1-6 1900前各省小学堂设立及外语课程开设情况简表60

表1-7 1900前主要新式中等学堂及其外语课程设置情况简表61

表1-8 1842～1870年建立的主要教会学校及其外语课程设置情况简表64

表1-9 19世纪70～80年代上海主要的外语培训机构一览表68

表1-10官立学校外语教科书一览表72

表2-1 1906～1921年广东台山县立中学出洋学生一览表110

表2-2壬寅学制中学课程表126

表2-3癸卯学制中学课程表127

表2-4 1909年中学文实分科“文科类”课程表130

表2-5 1909年中学文实分科“实科类”课程表130

表2-6 1909年文实分科文科类与实科类外语课程与国文课程比表130

表2-7 1912年颁布的中学外语课程标准134

表2-8京师官立、公立中学堂外语课程与学制要求对照表139

表2-9首都之外官立、公立普通中学外语课程与学制要求比较表140

表2-10中学外语、中文授课时数对照表142

表2-11小学外语教科书一览表156

表2-12中学英文教科书一览表157

表2-13中学日、德、法教科书一览表160

表2-14周越然《英语模范读本》第二册、第三册课文目录一览表166

表2-15《中学英文读本》第三册课文目录167

表2-16五卷《格致英文读本》的中文目录一览表169

表2-17各出版社的英语教科书数量对比较表175

表2-18严复19世纪末20世纪初的主要译著一览表189

表3-1浙江台州中学1929～1933年学校主要课外竞赛活动一览表198

表3-2 1928年国立北平大学北大学院招考预科新生时，部分省份中等学校投考者语、数、外平均分数一览表201

表3-3初级、高级学校升学者与不升学者百分比统计详表211

表3-4普通中学校学生兴趣学科之次数百分比统计表211

表3-5在学将毕业普通中学生欲学而无机会学习之知能百分比统计表212

表3-6普通中学毕业生就业者在校时未学而其职业必需之知能百分比统计表212

表3-7毕业生就业后之困难事件百分比统计表213

表3-8普通中学生认为学科成绩不理想而费时较多之科目百分比统计表213

表3-9普通中学毕业生就业者认为学科无用于其职业而在校时费时较多之科目百分比统计表213

表3-10已毕业中学生就业者阅读内容统计表214

表3-11普通中学毕业生在学时参加相关课外活动百分比统计表214

表3-12普通中学毕业生就业者认为有助于职业之课外活动百分比统计表214

表3-13 1933年中学及大学一年级理科中、英文教本调查统计对照表235

表3-14新学制时期中学外语课目学分一览表249

表3-15 1948年高中外语教学时数表251

表3-16 1922～1949中学外语每周授课时数比较表251

表3-17清末及民国时期商务印书馆发行的部分系列教科书一览表254

表3-18新学制颁行后五年间（1922～1926）中小学外语教科书编写一览表255

表3-19南京国民政府时期外语教科书一览表257

表3-20南京国民政府时期（1927～1949）五大书局主要编者所编外语教科书修订版次概览263

表3-21《文化英文读本》第二册目录内容一览表268

表3-22 20世纪20年代中后期部分基督教中学英语师资情况一览表294

表3-23华北地区40所教会中学教学用书概览295