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前言1

第一讲 老威特全能教育法3

第一章 培养全面发展的人3

急功近利的教育会毁掉孩子3

不要使孩子的理性蒙上阴云5

襁褓中的体能教育7

第二章 充分发挥儿童的潜能10

真正操纵孩子命运的是父母10

警惕：孩子的潜能正在被浪费12

第三章 陶冶孩子的品行14

用爱陶冶孩子的品行14

教会孩子同情和不滥施同情17

孩子失信是父母的错19

不良的习惯是不良教育的结果22

第四章 教孩子与人相处的本事24

从决策人到交流者：24

父母应怎样与孩子沟通24

教会孩子与人合作26

第五章 向动物学习——游戏训练30

不要用益智玩具敷衍孩子的童年30

游戏也要遵循儿童内在发展的需要32

游戏也有好坏之分35

第二讲 蒙台梭利教育法41

第一章 环境教育儿童41

创设以儿童为本位的环境41

混龄教育——让1岁到6岁的孩子在一起44

第二章 抓住敏感期，尊重孩子成长的步调46

敏感力是自然赋予生命的力量46

儿童的九大敏感期47

第三章 尊重儿童成长的自然法则50

激发儿童“内在智慧潜能”50

教育要以自由为基础52

第四章 儿童也有自己的“工作”55

儿童喜欢“工作”55

不要打扰儿童的工作56

第三讲 井深大零岁潜能教育法61

第一章 真正的早期教育61

传统的早期教育错在哪里61

婴儿的吸收能力远超过你的想象64

早期教育教什么65

第二章 早期教育从培养心灵开始67

自然分娩何以胜过无痛分娩67

应多培养拥抱孩子的习惯69

母爱培养孩子的心灵70

第三章 类型教育发展孩子潜能72

孩子的特殊能力：类型记忆72

汉字是类型教育的重要材料76

类型教育培养的不仅是智力77

第四章 母亲的信心与父亲的责任79

一流的孩子需要一流的观念79

父亲：你的精力分给了孩子多少81

第四讲 塞德兹天才教育法85

第一章 庸才是怎样形成的85

片面的教育养庸才85

习惯固定化是庸才成长的温床87

第二章 开发智力的有效手段89

外出游玩中激发孩子学习的兴趣89

巧妙解答孩子的疑问91

第三章 天才的品行93

孩子的良好品质来源于教育93

让孩子为自己的错误埋单95

第四章 天才的心理素质培养98

受到过度保护的孩子长不大98

只要是人，就会有不同的感受100

第五讲 M.S.斯特娜自然教育法105

第一章 推动世界的手是摇摇篮的手105

母亲的工作不轻松105

母亲的工作不能由别人代替106

第二章 游戏世界和自然天地110

大自然是最好的老师110

生活处处是课堂113

游戏要有明确的目的才能达到效果115

第三章 积极开发孩子的智力118

为孩子创造声色世界118

儿时的拼写训练将影响孩子一生120

学生厌恶历史课理所当然121

第四章 优良的品德始于摇篮时期的培养124

培养孩子的自尊和自信124

给孩子建立“品行表”126

第六讲 斯宾塞快乐教育法131

第一章 痛苦的功课使知识变得讨厌131

错误不在于兴趣，而在于家长的态度131

是我们扼杀了孩子的学习愿望133

激发孩子健康的好胜心135

第二章 无视孩子快乐与否的教育是不道德的137

让家庭给孩子快乐的力量137

快乐教育的禁区138

第三章 耐心等待孩子的成长141

多花一些时间陪伴孩子141

倾听孩子的心声143

第七讲 夏洛特·梅森家庭教育法147

第一章 家庭是教育孩子的第一站147

不良的家庭教育严重影响孩子的发展147

别让家长的权威像手套一样被人捡走148

第二章 孩子生来就是人151

孩子不只是你身上的肉151

孩子在悄悄地长大152

让你的爱回到正常的轨道153

孩子有权利做他喜欢的事155

盲目设定目标有害无益156

第三章 教育是一种训练158

教会孩子怎么玩158

怎样的洗礼，铸造怎样的灵魂160

掌握思维规律，谋求思想上的稳定162

教孩子对待考试的方法164

“懒”是家长持续“教育”的结果166

第四章 培养孩子完善的人格167

意志与良知：儿童内在的神圣生活167

改变“天性”中的不足是教育应有的作用169

第八讲 约翰·洛绅士教育法173

第一章 约翰·洛克的绅士教育173

健康的精神寓于健康的身体173

德行：绅士教育的灵魂175

孩子的礼仪修养不可忽视177

第二章 学习的目的在于打开心智179

为孩子选择真正实用的知识179

智慧与狡猾的距离181

第三章 有效的教育才是真正的教育183

孩子需要最起码的尊重183

上梁不正下梁歪185

第四章 错误的奖惩方法会把孩子推向深渊187

错误的奖惩方法会把孩子推向深渊187

让孩子懂得优秀的人才可以188

得到可爱的东西188

第九讲 铃木镇一音乐才能教育法193

第一章 铃木镇一的能力法则193

能力与遗传无关193

能力不存在倾向性195

才能教育从现在开始195

第二章 能力是脑细胞的逐渐联结197

性格就是能力197

家庭教育是教育的核心部分199

第三章 才能教育的背后200

教育不是让孩子做不喜欢的事200

让他抽到“好彩头”202

第四章 音乐教育不只像教音乐这么简单204

我的孩子能成才吗204

开发身体能力的内心感觉205

第十讲 多湖辉实践教育法209

第一章 把外在动机转为内在动机209

玩耍成就竞争力209

给他思考的机会211

课堂是创造出来的213

第二章 遵守孩子的标准216

与孩子交流不是小事216

让说教变得易于接受218

犯错的孩子是“骂”不醒的220

鼓励不是简单地说“好好干”222

第三章 没病没灾不等于健康224

面对危险才能不怕危险224

和谐心理造就和谐的人格226

允许孩子失败228

培养孩子的持久力230

后记232