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上编 中国学前教育史2

第一章 古代学前教育2

第一节 古代的儿童公育2

一、儿童公育的实施2

二、儿童公育的机构4

第二节 古代的慈幼5

一、慈幼观念5

二、慈幼机构8

第三节 古代的胎教11

一、胎教的产生与发展11

二、胎教的内容与方法13

第四节 古代儿童家庭教育16

一、宫廷儿童教育制度17

二、家庭教育的目的和内容19

三、家庭教育的原则和方法26

第二章 古代学前教育思想30

第一节 贾谊的幼年太子教育思想30

一、早谕教31

二、选左右31

第二节 颜之推的家庭教育思想33

一、及早施教34

二、慈严结合35

三、均爱勿偏35

四、风化陶染36

五、德艺同行37

第三节 王守仁的儿童教育思想38

一、顺导性情39

二、循序渐进40

三、因材施教41

四、全面诱导42

第三章 近代学前教育的产生44

第一节 近代学前教育产生的历史背景44

一、清末社会与教育的变革44

二、外国教会对学前教育的影响46

第二节 清末蒙养院制度的诞生50

一、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的制定50

二、最早的学前教育机构56

第三节 民初蒙养园制度的建立62

一、蒙养园制度的建立62

二、蒙养园制度的实施66

第四节 康有为的学前公共教育思想68

一、论儿童的公养公教69

二、论胎教和婴幼儿教养70

第四章 现代学前教育的演进75

第一节 五四运动前后学前教育新思潮的兴起75

一、西方儿童教育思想的传入75

二、对封建儿童观的批判77

第二节 幼稚园制度的确立80

一、新学制中的规定80

二、《幼稚园课程标准》的颁布82

三、幼稚园的发展85

第三节 老解放区的学前教育104

一、苏区的托儿所制度105

二、抗日战争和解放战争时期的保育院制度108

第五章 现代教育家的学前教育思想124

第一节 张雪门124

一、论幼稚教育的目的126

二、论幼稚园的行为课程128

第二节 陶行知138

一、论幼稚教育的重要性140

二、论幼稚教育的服务方向141

三、论创造的幼稚教育144

四、生活教育理论148

第三节 陈鹤琴152

一、论儿童的发展与教育157

二、论家庭教育167

三、论幼稚园教育172

四、活教育理论179

第四节 张宗麟182

一、论幼稚教育的地位和作用184

二、论幼稚园的社会化课程186

第六章 当代学前教育的发展189

第一节 国民经济恢复和社会主义改造时期的学前教育189

一、新中国成立初期的学前教育190

二、社会主义改造时期的学前教育196

第二节 全面进行社会主义建设时期的学前教育200

一、学前教育的“大跃进”200

二、学前教育的调整203

三、学前教育领域的学术批判204

第三节 “文化大革命”时期的学前教育206

一、对学前教育路线的全盘否定206

二、学前教育事业的恢复与发展209

第四节 社会主义建设新时期的学前教育210

一、学前教育管理体制与法规211

二、学前教育机构的多样化发展220

三、学前教育的师资培养225

四、学前教育科学研究的开展232

五、国际交流与合作236

下编 外国学前教育史240

第七章 古代学前教育240

第一节 远古时期的学前教育241

一、学前教育的形式241

二、学前教育的内容242

三、学前教育的方法243

第二节 古代东方国家的学前教育244

一、古埃及的学前教育244

二、古代希伯来的学前教育246

三、古印度的学前教育250

第三节 古代西方国家的学前教育253

一、古希腊的学前教育253

二、古罗马的学前教育257

第四节 西欧中世纪的学前教育259

一、中世纪的儿童观259

二、教会和世俗的学前教育260

第八章 古代学前教育思想264

第一节 柏拉图的学前教育思想264

一、儿童的优生优选266

二、儿童公育制度266

三、学前教育的内容和方法266

第二节 亚里士多德的学前教育思想268

一、论教育的年龄分期269

二、论学前儿童健康教育271

第三节 昆体良的学前教育思想272

一、论早期教育273

二、论学前儿童语言教育274

三、论学前儿童教育方法274

第九章 近现代学前教育实践278

第一节 英国的学前教育278

一、欧文幼儿学校的产生279

二、保育学校的创办和发展283

第二节 法国的学前教育285

一、奥柏林“编织学校”的创办286

二、“母育学校”的产生和发展287

第三节 德国的学前教育290

一、福禄培尔幼儿园的产生290

二、福禄培尔幼儿园在德国的推广291

第四节 美国的学前教育292

一、第一所英语幼儿园的产生293

二、公立幼儿园的产生和发展295

三、进步主义幼儿园运动297

第五节 日本的学前教育299

一、建立学前教育机构300

二、颁布学前教育法令302

第六节 苏联的学前教育305

一、十月革命前俄国的学前教育305

二、苏联社会主义学前教育体系的建立307

第十章 近现代学前教育思想312

第一节 夸美纽斯的学前教育思想313

一、学前教育思想的理论基础313

二、学前教育的目的和机构315

三、学前教育的内容和方法316

第二节 卢梭的儿童教育思想323

一、教育思想的理论基础324

二、自然教育观325

三、论儿童身体的养护和锻炼327

四、论儿童的感觉教育330

第三节 福禄培尔的学前教育思想336

一、教育实践活动336

二、论教育目的和教育原则337

三、论学前教育的作用和幼儿园教育的任务339

四、论游戏及“恩物”341

五、论作业教学343

第四节 杜威的儿童教育思想344

一、教育思想的理论基础346

二、儿童中心论348

三、生活与教育350

四、从做中学351

第五节 蒙台梭利的学前教育思想356

一、教育实践活动356

二、儿童观358

三、论教育环境360

四、论自由与纪律的关系361

五、论感官教育与教具362

第十一章 当代学前教育实践与理论366

第一节 学前教育概况366

一、学前教育制度367

二、学前教育机构类型380

三、学前教育内容384

四、学前教育师资培养394

第二节 学前教育理论400

一、皮亚杰的儿童认知发展理论401

二、乌索娃的学前教学理论412

三、维果茨基的文化历史发展理论414

四、加德纳的多元智力理论419

主要参考文献426