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基础知识篇2

第一章　认识教育与教育学2

1．教育是什么2

2．教育的目的4

3．教育发展的历程6

4．教育学是什么9

5．教育学的分支9

6．教育学百家争鸣11

7．如何学好教育学12

第二章　教育学的基本知识点15

1．班级授课制15

2．教育方针15

3．教师16

4．学生19

5．师生关系23

6．教学25

7．课程27

8．教育改革28

9．教学过程30

10．教学原则33

11．教学方法36

12．教学手段38

13．教学组织形式40

14．教学环节43

15．教学评价46

16．德育48

17．班主任53

18．班集体55

第三章　教育研究方法58

1．历史法58

2．调查法59

3．实验法61

4．统计法63

课程篇65

第四章　课程的基础知识65

1．课程与课程论65

2．课程结构与内容67

3．课程的基本形式结构69

4．课程设置71

5．课程标准与教科书72

6．课程的作用和发展趋势74

第五章　课程论的理论流派75

1．学科课程论75

2．活动课程论77

3．形式教育论79

4．实质教育论80

5．人文主义课程论81

6．社会再造主义课程论82

教学篇85

第六章　教学的基础知识点85

1．授课85

2．学校工作90

3．传授知识101

4．发展智力103

5．培养品德107

第七章　名家教学法109

1．赫尔巴特五段教学法109

2．杜威的现代教育法111

3．凯洛夫的六环节教学法116

4．赞科夫的最近发展区教学法118

5．布鲁纳的发现法119

6．巴班斯基的教学过程最优化教学法122

第八章　教学原则127

1．科学性和思想性统一原则127

2．理论联系实际原则128

3．直观性原则128

4．启发性原则129

5．循序渐进原则130

6．巩固性原则130

7．可接受性原则131

8．因材施教原则132

第九章　教学方法133

1．讲授法134

2．谈话法135

3．读书指导法136

4．练习法137

5．演示法138

6．实验法139

7．实习作业法140

8．讨论法141

9．研究法142

第十章　教学策略144

1．加涅的九种基本教学策略144

2．盖奇的七种教学策略146

3．库宁的教学管理策略146

4．申继亮等对教学策略的分类147

5．顾泠沅对教学策略的研究148

学习篇152

第十一章　学习152

1．学习的一般理论152

2．学习的条件163

3．知识与技能的学习173

4．学生的学习差异182

5．多元智力理论188

教育评价篇193

第十二章　教育评价的基本理论193

1．教育评价的产生和发展193

2．教育评价的功能195

3．教育评价的基本原则197

第十三章　学生评价198

1．学生评价198

2．学业评价200

3．有效测验202

第十四章　教师评价204

1．教师评价的目的205

2．教师评价的意义205

3．教师评价的基本内容207

4．教师评价的主要方法209

第十五章　学校评价213

1．学校评价的目的和任务213

2．学校评价的基本内容214

3．学校评价指标体系216

教学管理篇219

第十六章　学校管理的基本理论219

1．学校管理概述219

2．学校管理过程223

3．学校管理原则227

4．学校管理方法230

第十七章　学校中的几个主要管理活动233

1．教师管理233

2．学生管理235

3．教学工作管理235

4．课外活动管理236

第十八章　校长负责制238

1．我国学校内部领导体制的演变238

2．校长负责制238

教学德育篇240

第十九章　学校德育240

1．德育的概念240

2．学校德育的意义240

3．学校德育的任务241

4．学校德育的内容243

5．学校德育的功能244

6．德育的过程245

7．德育的途径与方法247

衍生篇255

第二十章　教育与经济255

1．教育与经济的一般关系255

2．教育与经济的增长259

3．教育资源的利用260

第二十一章　教育与科技264

1．科学技术对教育的影响264

2．教育如何作用于科学266

3．科学与教育的融合268

第二十二章　教育与文化272

1．教育与文化的关系272

2．学校文化274

3．教师文化276

4．学生文化277

5．课程文化278