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第一部分 研究报告3

绪论3

一、什么是差异教育3

二、差异教育的基本取向6

三、差异教育的意义8

四、本书的架构10

上篇 学生差异的诊断13

第一章 学生差异的维度13

一、不同主体对学生差异的理解13

二、学生差异与差异教育16

第二章 了解学生差异18

一、性格气质18

二、学习适应性及学习风格19

三、兴趣爱好与多元智能20

第三章 动态跟踪学生差异50

一、建立阳光档案50

二、实施发展性学生评价54

中篇 多元课程与差异教学62

第四章 多元校本课程体系62

一、校本教材的编写62

二、多元校本课程的实施66

三、多元课程的评价69

第五章 分层教学96

一、分层教学的一般模式96

二、分层教学的意义98

三、分层教学的实施99

四、分层教学中注意的问题101

第六章 分类教学106

一、分类教学的一般模式107

二、分类教学的实施107

第七章 互动教学114

一、互动教学的意义114

二、互动教学的实施115

第八章 课堂教学策略118

一、“问题探究”教学策略119

二、“弹性分组”策略127

三、“情景创设”策略131

下篇 适应学生差异的班级多元文化建设137

第九章 班级文化建设与学生多元发展137

一、班级文化的界定138

二、班级文化的构成及特点139

三、适应学生差异的班级文化140

四、教师在班级多元文化建设中的作用143

第十章 班级多元文化中的伙伴型师生关系150

一、伙伴型师生关系的特征150

二、建立伙伴型的师生关系的条件156

三、建立伙伴型师生关系的途径165

第十一章 班级多元文化建设的实践模式189

一、小班主任制189

二、人人岗位制203

三、家校互动日记209

四、自我约束纪律模式217

五、个人契约制230

六、学生自主管理之主题班会234

七、班级民主管理和学生自主管理的反思247

第二部分 教师优秀论文选编251

“适应学生差异的教育对策研究”存在的不足251

英语校本教材的诞生253

教材的功能与教师的角色257

对多元校本课程“中学人文”选修课的思考260

贴近生活的学习——“常见植物识别”多元课程编写理念267

校本课程实践过程中的反思269

培养体育特长生，促进学生多元发展273

浅谈课堂提问的策略278

改变教学策略，激发学生兴趣282

捏住手中的每一把钥匙286

高一年级实施英语分层教学小结389

英语问题互动教学中如何转化差生392

适应学生差异的教学对策研究297

论“六西格玛”质量管理在教育体系中的运用300

小组合作学习在英语教学中的应用312

初中体育教学中双语教学模式的研究319

课堂教学的创新实践326

试论游戏在英语课堂教学中的应用332

主动式倾听在对话教学中的重要性338

浅谈现代信息技术在班级建设中的运用346

初中生的心理问题及其矫治350

用“对话”理论重构语文阅读教学356

让知识在动态中生成366

尊重学生的智力差异，激发学生的智力潜能372

提高数学课堂教学效率的一种有效形式——班内分层教学376

朗读在初中英语教学中的作用381

通过加强语法教学提高学生英语写作水平391

艺体特长生培养研究报告395

后记406