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第一章 教育评价的概念及本质1

第一节 教育评价的概念2

一、评价2

二、教育评价4

第二节 教育评价的本质7

一、教育评价目的8

二、教育评价本质与教育评价目的9

第二章 教育评价学的发展历程12

第一节 教育评价学萌芽——教育测量运动13

一、教育测量运动的发端13

二、教育测量运动的兴盛14

三、教育测量运动的转向15

第二节 教育评价学产生——“八年研究”16

一、教育评价学产生的背景16

二、美国的“八年研究”17

三、“八年研究”成果——行为目标模式18

第三节 教育评价学发展——诸多评价理论并存18

一、CIPP模式19

二、目标游离模式20

三、对手模式21

四、应答模式21

五、“第四代评估”22

第三章 教育评价的类型和功能26

第一节 教育评价的类型27

一、按评价涉及的范围分类27

二、按评价的参照标准分类28

三、按评价的目的分类30

四、按评价的内容分类33

五、按参与的主体分类33

六、按评价的方法分类34

七、按评价对象的复杂程度分类35

第二节 教育评价的功能36

一、导向功能36

二、诊断功能37

三、激励功能38

四、鉴定功能38

五、反馈功能39

六、调控功能40

七、管理功能40

第四章 教育评价方案与标准建构43

第一节 教育评价方案及构成44

一、教育评价方案的含义44

二、教育评价方案的构成44

三、教育评价方案设计的意义47

第二节 教育评价标准与建构48

一、指标及评价指标系统48

二、权重系统50

三、标准系统50

四、设计教育评价标准的原则和步骤51

五、教育评价标准的设计53

第五章 教育评价实施程序及方法66

第一节 教育评价基本程序67

一、评价准备67

二、评价实施71

三、评价结果处理74

第二节 教育评价方法78

一、评价信息的收集79

二、评价信息的处理88

三、评价过程的心理调控96

第六章 学生评价99

第一节 学生评价的新理念100

一、价值取向多元化100

二、重视过程性和差异性评价102

三、倡导学生自我评价和学生互评103

四、提倡质性评价和评价结果反馈的激励性105

第二节 现代学生评价的内容106

一、学科发展目标106

二、基础性发展目标107

第三节 学生学业成就评价108

一、标准化测验及教师自编测验108

二、表现性评价112

三、成长记录袋评价114

第四节 考试评价改革118

一、考试评价内容改革118

二、考试评价方式方法改革119

第七章 教师评价123

第一节 两种教师评价制度124

一、奖惩性教师评价124

二、发展性教师评价125

三、两种教师评价制度的区别126

第二节 教师评价内容128

一、教师工作资格128

二、教师工作过程132

三、教师工作绩效133

第三节 教师评价过程组织及改进134

一、教师评价的一般步骤134

二、教师评价改进135

第八章 课堂教学评价139

第一节 课堂教学评价及开展的必要性140

一、课堂教学评价的内涵140

二、开展课堂教学评价的必要性142

第二节 课堂教学评价的内容143

一、课堂教学评价的基本内容143

二、评价一堂好课的主要指标146

第三节 课堂教学评价的实施149

一、收集课堂教学评价信息149

二、分析处理课堂教学评价信息150

第九章 学校评价153

第一节 学校评价的特点及功能154

一、学校评价的特点154

二、学校评价的基本功能156

第二节 学校评价的新理念158

一、强调学校特色158

二、鼓励学校自我评价159

三、重视学校发展过程161

四、注重学校评价的生成性161

五、倡导评价过程的开放性162

第三节 学校评价的内容163

一、学校办学水平评价163

二、学校发展评价168

第四节 学校评价的步骤和趋向171

一、学校评价的步骤171

二、学校评价的趋向173

参考文献179