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第一章 家庭与学前儿童家庭教育1

第一节 家庭概述1

一、家庭的概念1

二、家庭的类型1

三、家庭的功能8

四、家庭关系的内涵与特点9

第二节 家庭教育概述10

一、家庭教育与教育10

二、家庭教育的定义11

三、家庭教育发生的可能性12

四、家庭教育的作用13

第三节 学前儿童家庭教育的特点20

一、时代性和社会性20

二、广泛性和深刻性21

三、亲情性和感染性22

四、针对性和随机性23

五、连续性和一贯性24

六、权威性和专制性24

第二章 学前儿童社会性发展概述26

第一节 社会性及其对学前儿童发展的意义26

一、社会性简介26

二、社会性对学前儿童发展的意义28

第二节 学前儿童社会性的发展特点30

一、自我意识30

二、情绪情感33

三、个性35

四、社会性行为36

五、学前儿童道德的发展38

第三节 学前儿童社会性发展的理论和影响因素41

一、学前儿童社会性发展的主要理论41

二、影响儿童社会性发展的因素44

第三章 中国传统学前儿童家庭教育的理论与实践51

第一节 我国古代的学前儿童家庭教育51

一、我国古代各历史时期的学前儿童家庭教育51

二、我国古代学前儿童家庭教育理论与实践的典范53

第二节 我国近代的学前儿童家庭教育62

一、中国近代著名的学前儿童家庭教育法令63

二、我国近代学前儿童家庭教育理论65

第三节 批判地继承中国家庭教育传统69

一、中国学前儿童家庭教育传统的精华69

二、中国传统学前儿童家庭教育中的消极因素74

第四章 学前儿童家庭教育的制约因素77

第一节 家长自身素质77

一、努力提高自身素质起到榜样作用77

二、认真学习家庭教育知识，提高教育子女的水平80

三、创造良好的家庭氛围81

第二节 家长的教养方式83

一、父母的教育方式对儿童性格的影响85

二、关于建立民主型教育方式的几点建议89

第三节 家庭生活环境和生活方式92

一、家庭环境中重视儿童性格获得良好发展的途径92

二、如何创建良好的家庭环境97

三、家庭生活方式对幼儿成长的影响100

第五章 学前儿童家庭教育的目的、任务和内容106

第一节 学前儿童家庭教育的目的106

一、学前儿童家庭教育目的的内涵106

二、学前儿童家庭教育目的和作用108

第二节 学前儿童家庭教育的任务109

一、健康教育的任务及要求109

二、认知教育的任务及要求110

三、品行教育的任务及要求111

四、学前儿童家庭审美教育111

第六章 学前儿童家庭教育的内容117

第一节 学前儿童家庭的健康教育117

一、学前儿童家庭健康教育的涵义117

二、学前儿童家庭健康教育的内容119

三、实施学前儿童家庭健康教育措施123

第二节 学前儿童家庭的情感教育125

一、情商、情感与情感教育125

二、学前儿童家庭情感教育的重要意义129

三、当今学前儿童情感发展存在的主要问题及原因分析130

四、重视父母在学前儿童情感教育中的作用133

五、实施学前儿童家庭情感教育的措施138

第三节 学前儿童家庭的智能教育141

一、学前儿童家庭智能教育的含义141

二、学前儿童家庭智能教育的意义144

三、学前儿童家庭智能教育的主要任务145

四、学前儿童家庭智能教育的目标和内容146

五、实施学前儿童家庭智能教育应注意的环节148

第七章 学前儿童家庭教育的原则和方法152

第一节 学前儿童家庭教育的原则152

一、科学性原则152

二、理智性原则154

三、指导性原则155

四、渐进性原则156

五、适度性原则157

六、一致性原则158

第二节 学前儿童家庭教育的方法160

一、环境熏陶法160

二、兴趣诱导法162

三、暗示法163

四、活动探索法165

五、榜样示范法166

第八章 学前儿童家庭教育的指导173

第一节 学前儿童家庭教育指导的内容与形式173

一、学前儿童家庭教育指导的内容173

二、学前儿童家庭教育指导的形式179

第二节 学前儿童家庭教育指导的渠道181

一、家庭教育讲座181

二、家长会182

三、辨析评论会186

四、父母沙龙187

五、开放日活动191

六、家长执教活动192

第九章 家庭、社区和幼儿园的合作活动193

第一节 社区教育概述193

第二节 家庭、社区与幼儿园合作的价值197

一、有利于学前教育法规的贯彻执行197

二、有助于我国学前教育质量的提高200

三、有益于儿童身心全面和谐的发展203

第三节 家庭、社区与幼儿园合作的途径206

一、以幼儿园为中心的管理机制208

二、充分利用社区和家庭资源208

三、指导家庭教育，协助建立和谐的社区环境209

第十章 国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育211

第一节 西方早期家庭教育著名论著介绍211

一、洛克的《教育漫话》211

二、卢梭的《爱弥儿》213

三、马卡连柯的系列家庭教育著作215

第二节 日本学前教育机构与家庭、社区的合作共育及启示217

一、重视母亲对子女培养的作用217

二、家庭教育有效地与幼儿园教育配合218

三、全社会重视和关心家庭教育219

四、重视对幼儿性格的培养221

五、幼儿教育机构与家庭、社区的联系223

六、启示223

第三节 美国学前教育机构与家庭、社区的合作共育及启示224

一、重视理论研究224

二、倡导家庭教育要尽父母合力225

三、尊重民主的家庭教育226

四、特别重视家庭理财教育227

五、幼儿教育机构与家庭、社区的联系228

六、启示231

第四节 英国学前教育机构与家庭、社区的合作共育及启示234

一、使用“家长手册”，使家长了解幼儿园的教育目标234

二、开辟“家长布告栏”235

三、绘制儿童“发展记录”，使家长知晓孩子的发展水平236

四、定期发放“幼儿园通讯”236

五、让“家长参与”，使儿童得到更好的发展237

六、通过“家长委员会”，帮助幼儿园筹措资金237

七、赢得“家长许可”，使幼儿园能大胆利用社区资源238

八、采取“投诉程序”，融洽家园关系启示239

九、启示240