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第一卷 档案袋评定和苏格拉底式问题研讨3

第一章 评价领域的前景：表现评定和评价领域的前景展望3

第二章 在你的课堂上跳伞：个人与改革10

课堂跳伞12

质疑前设：把路障变成隐身交警13

质疑前设15

前设1：我们一直这样做，为什么要改变16

前设2：公众想这样17

前设3：我没有时间19

前设4：我必须让学生为测验做准备20

前设5：如果改革没有成效怎么办22

如何改变实践：从内容范围到基本问题23

从何处入手27

第三章 档案袋评定：表现评定的“多项选择”30

目的是什么31

它看起来像什么34

什么将进入档案袋34

我们如何设计一个档案袋37

班级档案袋37

一个数学档案袋38

期望的结果是什么41

关于评分问题41

评分问题之二：评价形式42

课程水平、联合档案袋42

这个档案袋的期望结果是什么47

教师的反思性实践48

学校范围的档案袋体系49

克里费尔德学校档案袋展览体系49

克里费尔德体系期望的结果是什么55

评价档案袋56

一项半成品58

中央公园东方中学：档案袋评定先驱58

结果与档案袋的设计64

关于过程和评价的一项说明66

一个州范围的档案袋66

佛蒙特州档案袋追求什么结果70

档案袋评定：我们知道什么及我们能学到什么71

第四章 苏格拉底式问题研讨：不同的论解74

如何运作77

多样的实施形式79

获取中学结业成果82

问题研讨作为单元评定89

从零开始：将苏格拉底式问题研讨引介给新手95

深入地教授基本技能102

用苏格拉底式问题研讨呈显其所知105

苏格拉底式问题研讨与评定体系113

第五章 标准、准则和规则：吸收教师和学生参与对优质的寻求115

学生学习质量具体标准的开发117

开发能表现“标准”的规则和评分准则122

通过规则设计求得质量123

皮埃尔·范·科特兰德中学的报纸计划124

派纳中学富尔顿谷预备学校的科学展示会规则126

派纳中学富尔顿谷预备学校的“英雄”展览规则128

布朗克斯威尔中学九年级跨学科评定评分准则130

文艺复兴巡礼132

年级写作评定准则——与学生一起开发的规则133

总结：标准、准则和规则135

第六章 教师，教育你本人：为了评价改革的自我教育137

我们身在何处，我们何去何从154

参考文献160

第二卷 学生表现展示评定和展览评定167

第一章 “这会出现在试卷上吗？”传统测验与表现评定：前景167

现在测验的背景：它来自何处168

考查测验172

为持续进步从结果返回制定计划173

基本问题与学生表现评定176

一种不同的方法177

设计包含这些结果的评定179

更广阔的背景186

检查站与里程标187

你不能在我的（数学、自然科学、医学等）课堂上做188

表现评定与前景189

第二章 通往展览之路：表现展示评定191

检查站，里程标和返回式计划192

“传统”课程中的表现展示195

表现展示评定举例195

一项科学实验和一次科学展示会196

社会研究课程与表现展示评定210

重复学生表现展示，强化技能技巧和习惯216

重复一种形式，提高挑战性222

表现展示评定：我们知道了什么224

第三章 毕业展览：展示你所知道的东西——下大赌注226

传统的课程，表现展示评定230

变传统课程为展览231

一所中学的人文课程展览236

从表现展示评定到展览：三种体系243

共同的威胁——向榜样学习270

皮埃尔·范·科特兰德中学的报纸计划273

乔尔·伯劳中学的写作规则：通过过程取得进步273

派纳中学富尔顿谷预备学校的“英雄”展览规则273

派纳中学富尔顿谷预备学校的科学展示会规则273

第四章 标准、准则和规则：吸收教师和学生参与对优质的寻求273

通过规则设计求得质量273

开发能表现“标准”的规则和评分准则273

学生学习质量具体标准的开发273

总结：标准、准则和规则286

第五章 大门口的心理测验者 通过提供文件建立效度：课堂教师的研讨会287

我们从何处着手290

文件编录：三角割分及超越299

参考文献306