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第一章　绪论1

第一节　概述1

一、护理学的概念1

二、护理学的知识体系2

三、护理学的任务与护士职责3

四、护理学的范畴4

第二节　护理工作的方式6

一、个案护理6

二、小组制护理6

三、功能制护理6

四、责任制护理7

五、综合护理7

六、个案管理7

第三节　护士素质和角色8

一、素质的概念8

二、护士的素质要求9

三、护士角色10

第二章　护理学的发展史13

第一节　世界护理发展史13

一、人类早期的护理13

二、中世纪的护理14

三、文艺复兴时期的护理15

四、科学护理的诞生与南丁格尔的贡献15

五、现代护理学的发展17

第二节　中国护理发展史18

一、中国古代的护理实践18

二、中国近代护理的发展19

三、中国现代护理的成就19

第三节　护理工作展望20

一、大力发展社区护理和家庭护理20

二、护理工作发展方向21

第三章　护理哲理23

第一节　概述23

一、护理哲理的概念23

二、护理哲理的意义24

第二节　护理哲理的演进24

一、禁欲主义阶段24

二、浪漫主义阶段25

三、实用主义阶段25

四、具有人文色彩的存在主义26

第三节　我国的护理哲理26

一、护理哲理的重要性26

二、护理哲理的制定27

附　医院护理哲理范例29

第四章　护理学的基本概念30

第一节　人30

一、人是一个整体31

二、人的基本需要32

三、人的成长与发展32

四、人的自我概念32

第二节　健康33

一、健康的概念33

二、疾病的概念36

三、健康和疾病的关系37

第三节　环境38

一、外环境38

二、内环境39

三、人类健康与环境的关系39

第四节　护理40

一、护理的概念40

二、护理的内涵41

三、护理艺术42

四、专业与护理专业43

五、人、健康、环境和护理之间的关系45

第五章　护理理论47

第一节　奥瑞姆的自理理论48

一、奥瑞姆理论的有关概念48

二、奥瑞姆理论对护理学中四个基本概念的论述50

三、奥瑞姆理论的内容51

四、奥瑞姆自理理论与护理实践之间的关系54

第二节　罗伊的适应模式55

一、罗伊适应模式内容56

二、罗伊适应模式与护理实践的关系60

第三节　纽曼的健康系统模式61

一、纽曼健康系统模式内容61

二、纽曼健康系统模式与护理学四个基本概念64

三、纽曼健康系统模式与护理实践的关系64

第四节　佩普洛的护理人际关系理论65

一、佩普洛对护理学四个基本概念的定义66

二、佩普洛理论67

三、佩普洛理论与临床护理实践的关系68

第六章　护理学相关理论71

第一节　一般系统论71

一、系统的概念与分类72

二、系统的基本属性73

三、一般系统论在护理中的应用74

第二节　人类基本需要层次理论76

一、概述76

二、人类基本需要层次理论77

三、人类基本需要层次理论在护理中的应用79

第三节　压力与适应理论80

一、压力81

二、适应83

三、对压力的防卫84

四、压力与适应理论在护理中的应用86

第四节　成长与发展理论87

一、概述87

二、有关成长与发展的理论90

三、成长与发展理论在护理中的应用92

第七章　多元文化与护理95

第一节　文化概述95

一、文化的概念与分类95

二、文化的构成与特征96

三、文化的功能98

第二节　文化休克98

一、文化休克的概念98

二、文化休克的产生原因和影响因素99

三、文化休克的分期与表现100

四、文化休克的应对101

第三节　多元文化护理102

一、多元文化护理的含义102

二、文化对疾病的影响102

三、住院病人文化休克的护理103

第四节　雷宁格的跨文化护理理论105

一、雷宁格理论的有关概念106

二、护理照顾决策和行动的三种方式107

三、跨文化护理理论的内容107

四、跨文化护理理论的特征109

第八章　护理程序110

第一节　概述110

一、护理程序的概念110

二、护理程序的发展历史及理论基础110

第二节　护理程序的步骤111

一、护理评估111

二、护理诊断113

三、护理计划117

四、护理实施122

五、护理评价123

第三节　护理程序对护理实践的指导意义124

一、护理程序的特性124

二、护理程序各步骤之间的关系125

三、护理程序对护理实践的指导意义125

第四节　护理病案126

一、入院病人评估单126

二、护理诊断项目单129

三、护理记录单129

四、健康教育记录单129

五、出院病人评估单130

附1　按功能性健康型态分类的护理诊断131

附2　护理措施分类法134

第九章　整体护理135

第一节　概述135

一、整体护理的概念135

二、整体护理的发展背景136

三、整体护理的思想内涵137

四、整体护理的主要特点及意义138

第二节　整体护理的实施139

一、准备139

二、实施140

三、整体护理质量控制140

四、建立护理支持系统142

第十章　护理教育145

第一节　概述145

一、基本概念145

二、护理教育的体系结构147

三、护理专业教师与学生148

第二节　护理教学原则与方法149

一、护理教学原则149

二、护理教学方法151

第三节　临床护理教学152

一、概述152

二、临床护理教学准备153

三、临床护理教学形式154

四、临床护理教学方法155

第十一章　健康教育157

第一节　概述157

一、基本概念157

二、健康教育的意义158

三、健康教育的原则158

四、健康行为的形成159

五、护士在健康教育中的作用160

第二节　健康教育的实施161

一、健康教育的内容161

二、健康教育的程序162

三、健康教育的方法164

四、健康教育的注意事项165

五、影响健康教育效果的因素166

第十二章　循证护理与测判性思维169

第一节　概述169

一、循证护理产生的背景169

二、循证护理的相关概念170

三、开展循证护理的意义171

第二节　循证与护理的实践172

一、循证护理的实践程序172

二、循证护理应用实例175

第三节　评判性思维176

一、评判性思维176

二、解决问题177

三、决策178

附录1　《护理学导论》教学安排180

附录2　参考文献180