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第1编　小学科学技术课程1

第1章　小学科技教育的概念3

1.1 绪论3

1.2 “科学技术”这一综合学科的学习目标5

1.3 目标人群6

1.4 内容的选择及组织上的一些考虑事项7

1.5 主要观点10

物质与能量10

人造世界11

信息与沟通12

地球与宇宙13

生物界13

人类行为、健康与生活质量14

生态系统与环境关注14

1.6 教与学的方法15

1.7 学习环境——科技室16

1.8 1～6年级的课时安排（必修与选修）17

课时安排：时间分配、安排与利用18

1.9 测量与评估19

1～6年级科学与技术课的讲授人员19

教育系统的准备工作：培训现有教师20

第2章　技能21

2.1 科学技术课中的认知与操作技能21

2.2 1～6年级科学技术课中认知与操作技能的类型21

信息与信息加工22

调查与发现22

问题解决22

操作任务23

第3章　详细的教学大纲24

3.1 绪论24

依据主要论题进行的内容组织24

教学大纲的科学、技术及社会方面24

学习论题及其内容的螺旋式教育24

教学方法25

必修课与选修课：大纲中的注解25

教学大纲说明25

3.2 1～2年级主要论题详细的教学大纲26

3.3 论题间关系表：1～2年级的详细的教学大纲38

3.4 3～4年级主要论题详细的教学大纲40

3.5 论题间关系表：3～4年级的详细的教学大纲56

3.6 5～6年级主要论题详细的教学大纲58

3.7 论题间关系表：5～6年级的详细的教学大纲71

3.8 课外学习73

绪论73

安排课外活动时的教育学及组织因素73

建议的活动74

清单1：通过对自然界及其附近环境的实地考察了解生活环境、各种现象及原理74

清单2：工业、环境和社会75

第2编　初中科学技术课程77

第1章　初中科技教育的概念79

1.1 绪论79

1.2 科学技术课的学习目标80

1.3 目标人群81

1.4 教与学的方法81

1.5 科技室（实验室）及设备82

1.6 课程教学的组织82

绪论83

根据科学技术课的特征确定教学大纲83

每个主要论题的必修内容和选修内容的时间分配83

学习次序84

科学技术学科的教学选择84

1.7 测量与评估85

第2章　技能86

2.1 教育技能86

第3章　详细的教学大纲88

绪论88

教学大纲的组织与结构：必修课程88

设计选修课的框架89

科技系统下的学习论题的特征89

做出适应教学时间分配的选择90

教学大纲使用的一般原则90

必修课的结构91

3.1 主要论题——物质：结构、特性及变化过程91

3.2 主要论题——能量与相互作用95

3.3 主要论题——技术系统与成品103

3.4 主要论题——信息与沟通107

3.5 主要论题——地球与宇宙111

3.6 主要论题——生物体：现象、结构及变化过程114

3.7 主要论题——生态系统136

选修课的课程框架140

3.8 主要论题——科学技术系统140

附录：对生命科学及相关技术教学的说明145

第3编　高中社会科技课程框架147

第1章　绪论149

1.1 社会科技课程的基本原理149

1.2 社会科技课程的构成原理149

1.3 学生群体150

第2章　教学目标151

2.1 一般目标151

2.2 内容目标（形成逻辑推论）151

2.3 关于思维、学习及技能模式的目标152

2.4 内容图：社会科技课涵盖的课程“空间”的描述152

2.5 组织原则156

第3章　课程及其教学单元与总体纲要158

3.1 学科结构158

3.2 教学单元的特点158

3.3 总体纲要的标准159

3.4 每个单元的描述及其在总体纲要中的地位159

3.5 对学习者的评估159

第4章 实施162

4.1 组织上的准备162

4.2 教师与教师培训162

4.3 学习材料163

4.4 实验与评估163

附录：组织上的基础设施是该课程建立的必要条件164

附录1 学科委员会、主任观察员及指导员164

附录2 课程、学习时间及其安排164

附录3 STS的学生群体与主修自然科学课程的决定165

附录4 教师与在职培训165

STS课实施初期的必要的在职培训166