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上篇　学前儿童数学教育3

第一章　学前儿童数学教育概述3

第一节　学前儿童数学教育的基本问题3

一、学前儿童数学教育的意义3

二、幼儿学习数学的心理特点5

三、学前儿童数学教育的任务8

第二节　学前儿童数学教育的目标15

一、学前儿童数学教育目标制定的依据16

二、学前儿童数学教育目标的内容19

第三节　学前儿童数学教育的内容23

一、选择学前儿童数学教育内容的依据23

二、学前儿童数学教育的内容及各年龄段的要求25

第二章　学前儿童数学教育的途径与方法30

第一节　学前儿童数学教育的途径30

一、专门的数学教育活动30

二、渗透的数学教育活动32

第二节　学前儿童数学教育的基本方法36

一、操作法36

二、游戏法39

三、讨论法41

四、比较法43

五、发现法45

六、讲解演示法46

第三章　幼儿感知集合的发展及教育48

第一节　幼儿感知集合的意义及年龄段特点48

一、幼儿感知集合的意义48

二、幼儿感知集合发的年龄特点51

第二节　物体分类教学——幼儿感知教学的途径53

一、分类的意义54

二、幼儿常见的分类形式54

三、教学要求55

四、教学方法56

第三节　比较两组物体相等与不等的教学63

一、比较两组物体相等和不等的教育意义63

二、教学要求64

三、教学方法64

第四节　区别“1”和“许多”的教学66

一、区别“1”和“许多”的意义67

二、教学要求67

三、教学方法67

第四章　学前儿童数概念的教育71

第一节　幼儿的计数活动特点71

一、什么是计数活动71

二、计数活动的实质71

三、计数活动的结构及发展72

四、幼儿数概念发展的年龄阶段特点73

五、幼儿数概念形成的标志74

第二节　认识基数的教学75

一、教学要求75

二、教学内容及方法76

第三节　认识序数的教学84

一、教学要求（中班）84

二、教学方法84

三、教学中应注意的问题86

第四节　数的认读和书写教学86

一、教学要求87

二、教学方法87

第五节　10以内数组成教学89

一、教学要求89

二、教学方法90

三、教学中应注意的问题93

第六节　幼儿10以内加减运算能力特点94

一、幼儿加减运算能力的发展特点94

二、幼儿加减运算能力发展的年龄阶段99

三、幼儿学习口述应用题的特点101

四、口述应用题在幼儿学习加减运算中的作用102

第七节　幼儿加减计算能力的教学104

一、实物加减教学104

二、自编口述应用题的教学105

三、列式计算107

第五章　学前儿童量概念的教育110

第一节　幼儿认识大小、长度及重量能力的发展110

一、幼儿认识大小、长度能力的发展说明110

二、幼儿重量感知能力的发展113

第二节　幼儿量排序能力的发展114

一、对幼儿进行量排序教育的意义115

二、幼儿认识量的教学116

三、教幼儿学习自然测量的方法123

第六章　学前儿童几何形体概念的教育126

第一节　幼儿对几何形体认识的发展126

一、幼儿认识几何形体的一般发展过程126

二、幼儿认识几何形体的年龄特点129

第二节　平面图形的教学132

一、教学要求132

二、教学方法132

第三节　几何体的教学137

一、教学要求137

二、教学方法138

第七章　学前儿童空间和时间发展及教学140

第一节　幼儿空间方位的发展及教育140

一、幼儿空间方位认识的发展140

二、认识空间方位的教学142

第二节　幼儿对时间认识的发展及教育144

一、幼儿认识时间的发展特点144

二、幼儿认识时间的教学146

下篇　学前儿童科学教育153

第一章　学前儿童科学教育概述153

第一节　学前儿童科学教育的概念与特性153

一、学前儿童科学教育的概念153

二、学前儿童科学教育的特殊性154

第二节　建国后我国幼儿园科学教育的发展161

一、学前儿童科学教育的价值取向及教育目标的发展161

二、教育的变革及学前儿童科学教育的组织策略的改革165

第二章　学前儿童科学教育的目标及内容167

第一节　学前儿童科学教育目标的价值取向167

一、学前儿童科学教育的价值取向167

二、学前儿童科学教育目标的构成168

第二节　学前儿童科学教育的内容选择和目标的确定170

一、学前儿童科学教育的内容选择原则170

二、学前儿童科学教育目标的确定174

三、学前儿童科学教育内容选择的要求177

第三节　学前儿童科学教育的内容178

一、学前儿童科学教育常见内容的选择178

二、学前儿童科学教育内容的可接受性182

第三章　学前儿童科学教育方法185

第一节　观察185

一、什么是观察185

二、观察的类型186

三、观察活动的指导189

第二节　实验192

一、实验的涵义192

二、实验的类型193

三、实验活动的指导194

第三节　种植与饲养197

一、种植与饲养的涵义197

二、种植与饲养的类型197

三、种植与饲养活动的指导199

第四节　科学游戏法201

一、对科学游戏的理解201

二、科学游戏活动的价值202

三、幼儿科学游戏的设计与组织领导205

四、幼儿科学游戏种类208

第四章　幼儿园科学教育的教学组织策略214

第一节　幼儿园科学教育活动概述214

一、幼儿园科学教育活动的特点214

二、幼儿园科学教育活动的价值216

三、幼儿园科学教育活动的准备217

第二节　幼儿园科学教育活动的设计222

一、幼儿园科学教育活动的分类222

二、预成式科学教育活动的设计225

三、选择性科学教育活动的设计249

第三节　幼儿园科学教育活动的指导256

一、预成式科学教育活动的指导257

二、选择性科学教育活动的指导263

三、生成式科学教育活动的指导265

第五章　学前儿童科学教育环境建设271

第一节　学前儿童科学教育物质环境的创设272

一、学前儿童科学教育物质环境的创设272

二、学前儿童科学教育物质材料的提供274

三、创设与幼儿生活背景相适应的幼儿园环境280

四、创设与幼儿互动的良好物质环境281

五、家庭、自然环境和社区教育资源的充分利用283

第二节　学前儿童科学教育心理环境的创设284

一、营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围284

二、同伴集体和教师集体是重要的教育资源289

第六章　学前儿童科学教育课程的整合291

第一节　课程整合的概念291

第二节　学前儿童科学教育课程整合的方法293

一、纵向整合法（教学结构的整合）294

二、横向整合法（日常活动的整合）296

三、在多样化的活动过程中进行课程整合299

第三节　学前儿童科学教育课程整合的实践301

一、学前儿童科学教育与其他教育领域的整合301

二、课程整合应该注意的问题304

参考书目310