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Part 1学习社会与社区大学1

1.社区大学的教育理念及其对高等教育的可能冲击3

一、前言3

二、社区大学的教育理念与发展概况4

三、社区大学的课程、教学与经营方式6

四、社区大学与其他机构之比较7

五、结论：社区大学与高等教育的普及化9

随想·笔记11

2.大学转型与社区大学的社区参与13

一、前言13

二、大学的传统与现代大学的转型14

三、社区大学的社区参与经验16

四、结论19

随想·笔记22

3.通识教育与终身学习23

一、前言23

二、通识教育的社会学分析24

三、终身学习的理念与实际26

四、走出大学校园的通识教育——以社区大学为例29

五、结论32

随想·笔记34

4. 如何建构学习社会的完整体系35

一、前言35

二、台湾迈向学习社会的阻碍36

三、建构学习社会体系的基本要件38

四、政策的制订与落实42

五、结论44

随想·笔记45

5.再论学习社会中的成人高等教育47

一、导论47

二、学习社会与知识解放48

三、台湾成人高等教育的现况与未来52

四、＜开放大学法〉作为出路？57

五、结论59

附录：〈开放大学法〉草案说帖61

随想·笔记65

6.终身学习时代的公民参与67

一、前言：台湾「国家VS.社会」关系的历史沧桑67

二、台湾社区大学运动的背景69

三、社区大学的公民参与模式74

四、结论82

随想·笔记84

7. 社区大学培养现代公民的方向85

一、前言85

二、公民社会与公民资质86

三、社区大学在台湾公民社会的角色90

四、结论95

随想·笔记97

8.社区大学的核心价值与发展策略99

一、前言99

二、社区大学的发展策略100

三、结论：十年回顾与展望104

随想·笔记105

9.社区大学的法律定位与制度创新107

一、导论107

二、由「社区大学法制化」到「终身学习法制化」108

三、「终身学习学士学位」与制度创新114

四、结论118

随想·笔记121

10.建构终身学习社会的应有步骤123

一、前言123

二、落实终身学习成就认证的配套措施124

三、结论127

随想·笔记128

Part 2台湾学129

11.台湾的现代性：谁的现代性？哪种现代性？131

一、前言：现代性的独特性与普遍性131

二、台湾社会的「历史异质性」135

三、荷兰、西班牙时期的「浅层殖民现代性」139

四、明郑、清帝国时期的「土著化现代性」142

五、日治时期的「深层殖民现代性」145

六、国民党统治时期的「党国现代性」149

七、政党轮替后的「主体现代性」？152

八、结论：谁的现代性？哪种现代性？154

随想·笔记156

12.社区教育的新视野：在地知识的解放与重构157

一、前言157

二、全球化带来知识的重新配置158

三、台湾经验醖釀新的地方公共治理模式159

四、社区总体营造与社区大学运动161

五、知识解放——社区教育可以承载的公共责任163

六、结论165

随想·笔记167

13.全球知识生产下的台湾定位169

一、前言169

二、全球化与知识生产的不平等172

三、「台湾学」的轮廓——让我们一同型塑176

四、结论：以「台湾学」重新启动学术/知识的解放潛能180

随想·笔记185

14.在地知识的解放与活化187

一、前言187

二、在地知识VS·全球化时代188

三、结论：社区大学正汇流一股强大的参与动力191

随想·笔记193

Part 3风险治理195

15.风险、社会与伦理197

一、前言197

二、风险、理性与现代性198

三、「风险社会」与社会演化202

四、「激进化的现代性」与「反省性的现代化」205

五、「风险社会」中的伦理问题211

六、结论216

随想·笔记218

16.风险、文明化与社会资本219

一、前言：风险改变了世界219

二、风险与文明221

三、风险社会中的理性化与文明化228

四、社会资本与风险治理233

五、结论238

附录240

随想·笔记242

17.风险社会中的知识解放243

一、前言：什么是风险社会243

二、风险社会与知识的重构245

三、风险知识的传播与社区大学的实践经验249

四、结论：套装知识的「新白话文运动」254

随想·笔记256

参考文献257

本书文章出处一览表271