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第一章 导论1

一、核心三要素：学习、教学和评估2

二、应用学习科学的基本原理4

三什么是应用学习科学6

四、学习科学和教学科学两者关系的历史回顾8

五、学习科学和教学科学的交叠关系10

参考书目与推荐阅读12

第二章 如何开展学习13

一、什么是学习14

二、学习改变了什么：行为还是知识16

三、什么是学习科学18

四、迁移的本质20

五、如何开展学习：学习的三种隐喻22

（一）学习即增强反应：桑代克的效果律24

（二）学习即获得知识：艾宾浩斯的学习曲线26

（三）学习即知识建构：巴特莱特的图式同化28

六、如何开展学习：学习科学的三条原理30

（一）双重通道：帕维奥的具体性效应31

（二）容量有限：米勒的神奇数字732

（三）主动加工：维特洛克的生成学习理论33

七、如何开展学习：学习的认知模式34

（一）意义学习的三种记忆模式36

（二）意义学习的三种认知过程37

八、强大的基石：动机和元认知38

（一）学习动机39

（二）学习的元认知42

九、学科学习44

十、语词学习的八大要义46

参考书目与推荐阅读48

第三章 如何开展教学51

一、什么是教学52

二、什么是教学科学54

三、什么是教学目标56

（一）教学目标的三个层次58

（二）教学目标的五种知识类型60

（三）教学目标的六种认知过程61

四、如何开展教学：认知容量的三个要求62

五、如何开展教学：三种教学场景64

六、课堂学习的十二条教学设计原则66

（一）减少无关认知加工的实证教学原则66

（二）调节基础认知加工的实证教学原则68

（三）促进生成认知加工的实证教学原则70

七、有效学习的八条教学设计原则72

（一）开展练习的实证教学原则72

（二）实现生成的实证教学原则74

八、在学习中如何指导认知加工76

（一）促进“选择”的教学策略76

（二）促进“组织”的教学策略78

（三）促进“整合”的教学策略80

九、三条流行却受到质疑的教学原则82

十、对主动教学与主动学习的进一步探讨86

参考书目与推荐阅读88

第四章 如何开展评估91

一、什么是评估93

二、什么是评估科学94

三、三种评估功能95

四、如何编制有效的评估工具96

五、教学效果研究什么98

（一）是什么在起作用？运用随机对照实验100

（二）什么时候起作用？运用析因实验102

（三）如何起作用？运用观察分析103

六、实验考察法104

（一）利用效应量来评估教学效果104

（二）造成实验组和控制组无差异的六个理由106

七、如何评估学习结果108

（一）测量学习结果的两种方法108

（二）三种学习结果110

八、意义学习与机械学习：威特海默的平行四边形课112

九、评估学习结果：量评还是类评114

十、拓展评估领域116

（一）拓展评估领域：确定教学方法何时起作用116

（二）拓展评估领域：确定教学方法如何起作用117

（三）拓展评估领域：性向与教学处理的交互作用118

十一、评估的误区122

参考书目与推荐阅读124

跋127

术语表129

译后记143