教育改革前沿问题研究 现代课程思想教学改革与评价问题研究PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

教育改革前沿问题研究 现代课程思想教学改革与评价问题研究PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一编 课程思想的探索1

第一部分 加强科学精神培养是现代课程改革的重要任务1

一、科学精神是现代文明的精髓1

二、我国传统文化中缺少科学精神的基因3

三、我国的教育传统更缺乏对科学精神的重视与培养5

四、加强科学精神培养是现代课程改革的重要任务7

第二部分 论怀特海的课程思想10

一、智力发展节奏性的课程理论基础11

二、既有文化又掌握专业知识的课程总目标15

三、文科、科学和技术课程并重，普通课程和专业课程兼顾的学校课程结构18

四、专注集中、必要优先的课程设置原则24

五、凸现教育节奏的课程实施策略26

六、其他课程思想29

第三部分 论课程内容的选择30

一、课程内容选择问题的提出与意义30

二、课程内容选择的主体35

三、课程内容选择的方法论38

第四部分 街津口赫哲族乡中心校民族文化课程建设研究54

一、街津口赫哲族乡中心校民族文化课程建设情况介绍55

二、街津口赫哲族乡中心校民族文化课程建设的经验60

三、街津口赫哲族乡中心校民族文化课程建设存在的问题及原因分析63

四、街津口赫哲族乡中心校赫哲族民族文化课程系统化建设66

第二编 教学理论的思辨77

第一部分 我国现代教学理论建构应有的五个追求——基于怀特海有机哲学方法论的启示77

一、教学理论建构要做好前期的收集工作77

二、要预设教学理论的逻辑起点79

三、内在一致性和逻辑上完满应是教学理论的理性理想81

四、解释性和预测性是教学理论的现实追求82

五、理论体系的开放性是教学理论不断完善或重建的必要条件85

第二部分 新世纪中小学教学改革的特点与趋势87

一、不断丰富、完善的素质教育理论将成为21世纪中国教学改革的指导思想87

二、突出学生的主体地位、增加学生的“自主活动”将成为教学改革的总特征89

三、在教学手段现代化的带动下，一场席卷教学各个领域的现代化变革正在形成89

四、课程的多元化、现代化、综合化和研究化90

五、师生关系将在“教师中心”和“学生中心”中间寻找一种有效合作机制91

六、教学评价的全面化、多样化、素质化91

第三部分 应用多元智能理论的支持性条件93

一、加德纳多元智能理论的基本内容93

二、应用多元智能理论的外部支持性条件101

三、应用多元智能理论的内部支持性条件104

第四部分 满语传承的“中流砥柱”——一位草根型小学满语教师成长经历与需要的叙事研究109

一、石老师的基本情况及生存环境110

二、石老师的成长经历故事114

三、石老师的教师生活故事117

四、石老师及其村落、学校的故事对民族教育工作的启示123

第三编 评价方法的透视128

第一部分 多元智能理论对学生评价的启示128

一、学生评价应对学生的发展发挥更大的促进作用128

二、学生评价应善于运用评价发现学生的优势智能129

三、学生评价应依据学生的年龄特征采用多元的评价方法129

四、学生评价应建立“在学中评”的评价机制131

第二部分 档案袋评定的定义及其操作步骤132

一、什么是档案袋评定132

二、档案袋的设计134

三、档案袋评定的实施139

四、档案袋评定结果的分析与应用140

第三部分 高中课改中学生过程性评价的叙事研究——以哈尔滨师范大学附中为例141

一、过程性评价的基本理论142

二、研究介入146

三、现场研究及研究者的旁白150

第四部分 表现性评价任务的设计170

一、表现性评价产生的背景171

二、表现性评价及表现性评价任务的含义172

三、表现性评价任务设计的影响因素及策略175

四、表现性评价任务的设计步骤及具体模式178

第五部分 当代中国教学评价价值取向的流变与走向193

一、教学评价及其价值取向的含义193

二、新中国成立以来我国教学评价价值取向的流变与反思197

三、我国教学评价价值取向的现实与未来210

后记217