区域教育改革前沿探索 走向个性化 发达城区教育内涵提升的实证研究PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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第一章 十字路口的抉择1

一、区域教育发展的回望4

（一）三个“五年”逐步聚焦的区域教育发展之路如何延续4

（二）“轻负高质”的阶段探索成效如何巩固与深化7

（三）发达城区对教育的高品质需求如何满足10

二、十字路口前行的抉择14

（一）由“轻负高质”走向创新为根的深度学习14

（二）体现对个体需求关照的人才培养方式转变16

（三）可取与可行矛盾之间的区域教育发展抉择18

附：教育走向个性化的国内外研究情报综述21

第二章 顶层设计与行动路径31

一、区域教育走向个性化的整体规划33

（一）走向个性化的中长期愿景33

（二）“个别化教学、个性化学校、长效推进机制”的阶段要点设计35

二、区域教育走向个性化的实施推进37

（一）“全局规划、自主探索”的研究实施和推进策略安排37

（二）“个别化—个性化—人本化”的三步研究深化44

三、“基于问题、实证研修”的研究方法支持49

（一）基于课题的实证研究方法研修49

（二）基于内容的实证研究方法运用55

第三章 个别化教学的实施65

一、个别化教学的实践意义和基本内涵67

（一）个别化教学的实践意义67

（二）个别化教学的基本内涵70

二、开展精准的学习差异分析72

（一）主动追踪学生个体学习差异73

（二）及时捕捉学生个体学习差异78

（三）科学评断学生个体学习差异81

三、优化主体参与的学习环境83

（一）构建尊重与民主的学习环境84

（二）激发自主与能动的学习热情87

（三）创设多元与灵活的学习组织形式89

四、提供丰富适宜的学习机会93

（一）设计丰富多样的学习机会95

（二）设计适宜针对的学习机会103

（三）创设学习机会实现的规则与条件112

五、实施基于发展目标的个别评价114

（一）基于发展目标，评价旨在促进115

（二）基于个体差异，评价因人而异121

（三）基于平台数据，评价精准精细到“个”123

六、反思与启示127

（一）区域个别化教学的实施现状127

（二）区域个别化教学的反思与突破129

第四章 个性化学校的创建135

一、对个性化学校的基本认识137

（一）关于“特色学校”与“个性化学校”的争论137

（二）个性化学校的基本特征138

（三）个性化学校创建的核心是人才培养模式的转变141

（四）个性化学校创建面临的现实问题142

二、发现学生不同的个性倾向142

（一）基于多元诊断的发现143

（二）在联合导教导学中发现145

（三）在游戏和学习活动中发现149

（四）在自我规划中发现154

三、提供多元的课程内容选择158

（一）分层分类的学程模块学习159

（二）阶梯升级的选修体验163

（三）学科整合的综合活动课程165

（四）特需课程的个别化设计169

四、创设多样的活动体验场景173

（一）每个人都有自己的“舞台”174

（二）我的活动我做主178

（三）在社会中学习182

（四）自主化的创意探索186

（五）体验模拟化的职业人生188

五、实施有个性的发展性评价192

（一）基于数据平台的中学生个性化成长评价192

（二）自主化的多元评优活动195

六、反思与启示199

（一）过程探讨199

（二）问题反思201

（三）未来展望202

第五章 人本化机制的建设205

一、人本化机制建设的整体思考207

（一）个性化教育改革有待人本化机制的跟进207

（二）人本化机制建设是支撑个性化改革走向长效化的根基208

（三）区域人本化机制建设的困境与突围209

二、优化多元发展的办学路径210

（一）学校培养路径的优化210

（二）教学管理方式的突破218

（三）教师管理制度的变革226

三、加强有个性的教师研修230

（一）以区域系列行动研究促教师个别化教学230

（二）关照教师需求的区域性个性化教师培训236

（三）建章立制，扶植多元的个性化校本研修246

四、挖掘多场景的人本发展资源252

（一）规范家庭教育，深化家校合作253

（二）区域综合实践活动中个性化课程的开发与推进262

（三）个性化的青少年校外学习体验270

（四）以需求为导向的心理健康指导275

（五）其他机构教育资源的挖掘与利用277

五、实施以人为本的过程评价278

（一）区域教育评价形式的改革与转变278

（二）基于个体测评的学习诊断项目280

（三）教育走向个性化的过程性评估283

六、反思与启示285

（一）人本化机制建设有待整体的、系统性的设计285

（二）教师素养提升的重点是满足教师专业发展需求286

（三）区域长效机制应关注多场景人本资源的挖掘286

（四）人本化机制建设的关键是评价方式的突破和转变287

第六章 区域教育走向个性化的成效与结论289

一、个性化行动中的实践性循证291

（一）指向学校教育改进的实践性循证291

（二）推进实践性循证的方法研修特征293

（三）基于实践性循证的个案剖析294

二、区域个性化实践的成效审视296

（一）学生个性化发展需求得到关照296

（二）教师文化系统得到逐步改变307

（三）个性化学校的建设初露端倪311

三、基于互证研究的讨论及结论318

（一）对于实证数据的讨论318

（二）基于互证研究的结论322

第七章 区域教育走向个性化的启示与展望325

一、启示：教育走向个性化的路径回顾327

（一）重大项目引领是区域教育内涵提升的机制保障327

（二）多方主体合力共治是个性化教育顺利实施的基础327

（三）实证研究是提升研究品质和推进个性化教育实践的关键手段328

（四）顶层设计与行动推进是区域走向个性化的战略支撑329

二、展望：个性化教育的拓展和深化329

（一）重视核心素养或关键能力的培养329

（二）关注环境变化与技术变革的应用330

（三）推进深层次问题的突破与标志性成果的形成331

结语 迈向区域教育个性化的新征程332

参考文献333

附录334

后记359