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教育——未来社会的希望3

新世纪到来话教改10

学习化时代的全民教育13

科学精神和人文精神的结合是21世纪教育的主旋律16

教育创新：克服教育观念上的四大误区19

学习学和智慧学23

教育忧思录之一28

教育忧思录之二32

教育忧思录之三35

我对“县中现象”的一点看法38

苏霍姆林斯基教育思想的现实意义40

谈谈学风问题45

也谈“教育是什么”49

《解读中国教育》序53

《革新中国教育》序55

建设学校文化，营造育人环境58

铸造大学的灵魂——读《现代大学文化学》61

《大学之道》序64

中国考试制度改革的出路何在67

关于高考改革之我见69

特殊儿童需要关爱74

也谈特色学校78

向教育思想家、教育革新家吕型伟老师学习83

在李吉林教育思想研讨会上的发言88

《教育大境界》序92

教育公平与素质教育97

评价制度与素质教育102

多样化是高中课程改革的必然选择106

课程改革要照顾农村教育的实际109

《中华传统美德读本》再版序113

《质疑“学会做人”》的质疑116

从2003年诺贝尔奖获奖者谈话想到的118

培养创新人才需要教育创新120

语文给我智慧，给我文化122

儿童识字教育门外谈124

鲁迅作品还能不能进课堂128

学习科学，破除迷信，提高素质130

舞蹈与教育132

学生舞蹈值得提倡134

让学生学习得快乐——为北京一师附小《小学快乐教育的学习方式研究》序136

留给学生自主学习的空间140

又该呐喊“救救孩子”了143

折磨孩子的奥数可以叫停了148

在没有压力下会学得更好150

鞭子只能培养奴才，不能培养人才153

从“十佳少年”评审谈起157

我为什么呼吁废除“三好学生”的评选159

公平而差异是基础教育的必然选择164

少年留学要三思而行170

《重新审视多元智力》序173

《最后的图腾》序177

《我在美国读中学》序180

《梧桐树下的数学》序184

中国呼唤当代教育家189

教师职业特点与教师专业化191

特级教师的倡议好198

再谈“没有爱就没有教育”200

让教师成为课程改革的主人204

改革教师教育的10点建议208

霍懋征老师的真善美——《真、善、美的丰碑》序213

高雅、亲和是可贵的教师气质216

校长，希望你走到学生中去219

春风雨露 情在育人——怀念董纯才同志221

润物细无声——缅怀刘佛年教授224

深切怀念董渭川先生227

音容已逝，风范永在——深切怀会滕大春先生229

“浙江省博物馆免费开放”有感235

从“某正厅”说起237

银行取款有感240

引言245

热闹的马斯特里赫特，宁静的马斯特里赫特247

人与自然的和谐251

欧洲的田野风光254

莫扎特的故乡256

美丽的维也纳258

阿尔卑斯山，欧洲的骄傲263

喧闹的威尼斯267

醉人的湖光山色271

古老的维罗纳277

朝圣波洛尼亚279

访问布鲁塞尔和鲁汶282

上帝创造了世界，荷兰人创造了荷兰285

到杰克妈妈家做客287

欧洲的基督教文化291

欧洲人的休闲文化293

欧洲人的饮食文化295