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绪论1

一、成人学生学习需要掌握“自主学习论”1

1．学习能力是人类的基本生存能力1

2．研究学习是学科多样化发展的需要2

3．信息时代的变革使人类要积极转变学习模式3

二、“自主学习论”学科特点3

1．目标定位：养成自主学习的习惯3

2．教学转变：改变单一的教学模式3

3．学科体系：积极加强新兴学科建设4

三、自主学习论的研究方法4

1．观察法4

2．调查法5

3．情景设置法5

4．个案分析法5

5．实验法5

四、自主学习意识的培养6

1．引导6

2．培养6

3．支持7

4．监控7

5．考核8

第一章 自主学习观念论10

第一节 信息时代学习观念的变革10

一、自主学习的内涵和主要特征11

二、如何培养和提高自主学习的能力14

三、多媒体和互联网技术改变了传统的教学理论17

第二节 终身教育和终身学习21

一、什么是终身学习21

二、为什么要发展终身学习22

三、终身学习对教育和社会的影响25

四、建立有中国特色的终身学习体系29

五、建立新型的全民终身教育体系30

第三节 自主学习的理论基础32

一、教学观：创设问题情景，培养终身学习的能力33

二、学生观：尊重个性差异，激发主动性34

三、教师观：转变角色，提高素质35

四、课程观：注重实用性，强调针对性36

第二章 自主学习条件论38

第一节 远程自主学习与智力因素38

一、智力与智力因素的含义38

二、远程自主学习与智力的关系39

三、远程自主学习与各种智力因素的关系40

第二节 远程自主学习与非智力因素44

一、非智力因素的含义45

二、远程自主学习与非智力因素的关系46

三、远程自主学习与各种非智力因素48

第三节 利用网络资源开展自主学习54

一、建设适合于自主学习模式的网络资源条件54

二、培养成人学生意志品质的途径和方法57

三、转变远程学习者消极学习态度的策略61

四、成人学生自主学习动机的激活66

第三章 自主学习支持论72

第一节 传统教学中的学习72

一、对传统教学观念的反省72

二、建构主义学习观三个重心的转移77

第二节 远程开放教育机构的学生学习支持服务83

一、建立支持服务系统是远程开放教育的必然要求84

二、远程开放教育学习支持服务系统的基本要素86

三、建构远程开放教育学习支持服务的原则90

四、远程开放教育学习支持服务系统的构建98

第三节 远程教育模式下学习支持服务的改革和发展101

一、远程教育支持服务的目标101

二、改革和发展学习支持服务系统106

第四章 自主学习技能论111

第一节 学习者的学习技能和信息素养111

一、学习者的学习技能111

二、学习者的信息素养114

三、电大应积极加强信息素养教育121

第二节 多媒体和网络环境下的学习技能124

一、“角色”和“技能要求”124

二、多媒体网络环境下的学习技能126

第三节 学习者的个性差异和生理差异130

一、个体差异与个性化学习130

二、学习者的生理差异132

第五章 自主学习方法论139

第一节 学习中阅读和记忆的方法139

一、阅读的方法139

二、记忆的方法151

第二节 学习中听课和复习的方法157

一、听课的方法157

二、复习的方法160

第三节 学习中考试和写毕业论文的方法167

一、考试的方法167

二、写毕业论文的方法169

第六章 自主学习效率论176

第一节 科学的学习效率及评价标准176

一、学习效率的含义及评价标准176

二、衡量学习效率的标准178

三、提高学习效率的具体做法179

第二节 影响学习效率的几个因素182

一、几个重要方面的影响182

二、提高学习效率的相关因素187

第三节 提高学习效率的途径189

一、教学过程中提高学习效率的途径189

二、听课过程中提高学习效率的途径191

三、坚持和掌握高效率的学习方法192

附录：计算机网络学习技能简介196