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第一章 绪论1

第一节 心理咨询的涵义1

一、关于心理咨询的常见误解1

二、心理咨询的定义及特征3

三、心理咨询与心理治疗、心理辅导的关系6

第二节 心理咨询的原则10

一、来访自愿原则10

二、价值中立原则12

三、信息保密原则13

四、方案守法原则15

第三节 心理咨询员的资格及素质16

一、咨询员的任职资格16

二、咨询员的素质18

第二章 心理咨询的心理学理论27

第一节 行为主义理论27

一、概述27

二、主要研究与成果28

三、心理病理观及其对学校心理咨询的含义32

第二节 心理分析理论34

一、概述34

二、经典心理分析的主要观点36

三、新心理分析理论的主要观点39

四、心理病理观及其对学校心理咨询的含义42

第三节 社会学习理论46

一、概述46

二、交互作用观47

三、观察学习及其过程50

四、自我调节 与自我效能53

五、行为的先行决定因素与后继决定因素54

六、对学校心理咨询的启示55

第四节 人本主义理论56

一、概述56

二、人性观57

三、价值观59

四、对学校心理咨询的启示61

第三章 建立良好的咨访关系73

第一节 咨访关系的性质及特征73

一、建立良好的咨访关系的意义73

二、咨访关系的基本特征75

三、良好咨访关系的要素77

第二节 同感79

一、同感及其意义79

二、同感反应的层次80

三、同感反应的要领82

四、同感表达的技术83

五、同感反应中的注意事项85

第三节 真诚86

一、真诚及其意义、层次86

二、真诚的表达88

三、真诚表达中应注意的事项89

第四节 尊重91

一、尊重及其意义91

二、尊重与人性观93

三、尊重的表达93

第四章 咨询会谈技术103

第一节 咨询会谈的性质和要求103

一、咨询会谈的作用及其意义103

二、咨询会谈的要求104

第二节 了解来访者的技术105

一、倾听105

二、封闭式提问106

三、开放式提问107

四、鼓励109

五、释意110

六、情感反映111

七、概括112

第三节 影响来访者的技术113

一、解释114

二、指导115

三、暗示116

四、自我表露117

五、逻辑推论120

六、影响性概括121

第四节 会谈中的非言语技巧121

一、面部表情122

二、身体姿势123

三、声音特征124

四、空间距离124

五、综合印象125

六、沉默126

第五章 评估问题133

第一节 问题评估概述133

一、问题的类型133

二、问题评估的一般过程134

三、问题评估的主要方法135

第二节 会谈评估136

一、会谈评估的性质与类型136

二、会谈提纲的设计137

三、会谈中的提问技术139

四、会谈评估需要把握的三个原则139

五、会谈评估中的注意事项140

第三节 测验评估142

一、测验评估的性质与功能142

二、学校心理咨询常用的心理测验143

三、使用测验评估的注意事项151

第四节 学生常见心理问题的特征及其评估152

一、过度自卑153

二、考试焦虑153

三、网络成瘾154

四、人际交往问题155

五、厌学156

第六章 商定咨询目标161

第一节 商定咨询目标的一般问题161

一、商定咨询目标的必要性161

二、商定目标的意义162

三、咨询目标的层次分析163

四、咨询目标的基本特征165

第二节 商定咨询目标的两种技术167

一、倾听167

二、填句170

第三节 商定咨询目标中阻力的解决171

一、对质172

二、支持174

第七章 选择干预技术和方法181

第一节 选择干预技术和方法的理论背景因素181

一、干预理论与干预技术方法181

二、心理干预的折衷主义趋势183

第二节 选择干预技术和方法的咨询员因素187

一、咨询员对干预技术和方法的了解程度187

二、咨询员的操作能力和水平188

三、咨询员的实践经验189

四、咨询员的人格特征190

第三节 选择干预技术和方法的来访者因素191

一、来访者的问题类型及性质191

二、来访者的外部环境和支持系统192

三、来访者的求助动机及技术接受性192

四、来访者的技术胜任能力194

五、来访者的其他因素194

第八章 行为干预技术197

第一节 培养行为的技术197

一、塑造197

二、链锁200

三、渐隐203

第二节 提高行为发生率的技术206

一、行为强化206

二、偶联契约法210

三、代币法213

第三节 降低行为发生率的技术217

一、消退217

二、惩罚220

第四节 克服恐惧的方法228

一、概述228

二、系统脱敏法231

三、系统脱敏的变式234

四、满灌法235

第五节 行为示范法237

一、概述237

二、行为示范法的因素控制240

三、案例分析243

第九章 认知干预技术251

第一节 艾利斯的合理情绪疗法251

一、合理情绪疗法的原理251

二、合理情绪疗法的主要步骤和方法255

三、合理情绪疗法的其他技术和方法257

四、合理情绪疗法的注意事项258

第二节 贝克认知疗法260

一、贝克认知疗法的基本原理260

二、贝克认知疗法的主要步骤和方法263

三、贝克认知疗法的其他技术与方法266

四、贝克认知疗法的注意事项267

第十章 教师心理咨询273

第一节 教师心理咨询的意义273

一、教师心理咨询有助于维护教师的心理健康273

二、教师心理咨询有助于提高教师处理276

学生心理问题的能力276

三、教师心理咨询有助于调动教师的工作积极性，促进其成长和适应277

第二节 影响教师心理健康的主要因素279

第三节 教师心理咨询的途径与方法283

一、培养积极的心理应对模式283

二、如何增进教师的心理健康？284

第十一章 家长心理咨询295

第一节 家长心理咨询概述295

一、家长心理咨询及其意义295

二、家长心理咨询的原则297

第二节 家庭教育的心理咨询301

一、家长教育方式的指导302

二、家长心理健康的心理援助304

第三节 家庭心理治疗307

一、家庭治疗的两个理论支点308

二、家庭治疗的步骤310

三、家庭治疗的技巧311