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1 社会学习理论的诞生1

1 机遇的幸运儿：班杜拉其人2

1 童年与求学2

2 学术生涯9

3 婚姻、家庭与生活13

2 学术背景15

1 早期学习理论16

2 行为主义的衰落19

3 意识理论的建构和认知革命的兴起21

3 社会背景22

1 人类存在方式的新发现23

2 大众传播技术的发展25

2 做命运的主人：因果模式的转变27

1 环境、人及其行为28

1 对传统看法的批判30

2 社会学习理论的理解：三元交互决定论39

2 人的基本能力45

1 符号化能力46

2 替代(学习)能力50

3 预见能力53

4 自我调节能力55

5 自我反省能力59

3 机遇与人生旅程61

1 生活中的机遇63

2 机遇影响人生旅程的心理途径67

3 无序中的有序：人类行为规律分析74

1 人类行为的起源75

1 由反应结果引起的学习76

2 由示范作用引起的学习86

3 行为的生理限度91

2 行为的决定因素94

1 行为的先行决定因素95

2 行为的后继决定因素102

3 认知因素对行为的调节108

4 人性辉煌的捷径：观察学习118

1 概念探源119

1 观察学习的概念119

2 观察学习124

2 观察学习的过程分析129

1 注意过程131

2 保持过程135

3 产出过程141

4 动机过程146

3 观察学习的功能分析149

1 获得功能150

2 禁抑与解禁功能151

3 反应促进功能153

4 环境突显功能155

5 情绪唤起功能156

4 强化在观察学习中的作用158

5 恶的社会起源论：侵犯行为研究164

1 侵犯理论批判166

1 理论观点的纷呈与对峙166

2 对本能论和驱力论的批判178

2 侵犯行为的心理机制182

1 侵犯行为的获得机制182

2 侵犯行为的诱发机制188

3 侵犯行为的保持机制194

1 儿童道德推理的发展201

3 道德行为201

2 道德解约机制206

4 宣泄说与解禁说之争214

6 幸福人生：心理治疗的理论、方法与目标220

1 变态行为的理病理学221

1 对症状说及症状替代说的批判221

2 《行为矫正原理》224

3 恐怖症的产生226

2 变态行为的心理治疗231

1 以强化为基础的疗法232

2 示范疗法236

3 认知行为疗法238

3 心理治疗的意义和目标240

7 人性辉煌的自我创造：成功者的自我效能感242

1 认识自我243

1 决定论与个人自由243

2 人性潜能和“自我实现”246

3 社会学习理论的自我观249

4 自我效能251

2 自我效能感的主体作用机制256

1 选择过程256

2 思维过程259

3 动机过程262

4 心身反应过程265

1 自我效能感的获得途径268

3 自我效能感的来源268

2 自我效能信息的认知加工过程272

4 自我效能感的发展和培养275

1 因果效能感的起源275

2 自我效能感的成长276

8 再创辉煌：班杜拉的晚年及其理论评估284

1 从社会学习理论到社会认知理论284

2 自我的追寻288

3 历史背景中的班杜拉291

1 历史的回顾291

2 历史的理论启示297

参考文献301