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绪论1

第1章 《概论》教学心理研究的理论基础5

1.1 马克思主义理论5

1.1.1 马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系6

1.1.2 马克思主义关于人的本质理论6

1.1.3 马克思主义关于人的自由而全面发展理论8

1.1.4 马克思主义实践认识论及社会交往理论9

1.2 思想政治教育学理论10

1.2.1 思想政治教育过程理论10

1.2.2 思想政治教育过程的矛盾和规律理论11

1.3 心理学理论和课程教学论12

1.3.1 需要和动机理论12

1.3.2 教学心理与学习心理理论13

1.3.3 个体心理与群体心理理论14

1.3.4 教学论理论15

第2章 《概论》教学的核心内容17

2.1 《概论》教学的性质、功能及历史沿革18

2.1.1 《概论》教学的性质、功能18

2.1.2 《概论》的历史沿革19

2.2 《概论》的核心内容24

2.2.1 毛泽东思想24

2.2.2 中国特色社会主义理论体系26

2.3 正确理解和把握马克思主义中国化两大成果之间的关系27

2.3.1 从二者的共性与个性角度解读两者关系27

2.3.2 从当代发展的视角理解毛泽东思想的当代价值30

2.3.3 从动态的角度解读中国特色社会主义理论体系的发展特征33

2.4 关于在《概论》课程教学中贯彻十九大精神的思考34

2.4.1 准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵34

2.4.2 对《概论》教学进行适应性调整35

2.4.3 加强对《概论》教师的培训与督导，构建“三进”保障机制40

第3章 大学生《概论》教学接受现状的调查及启示43

3.1 大学生《概论》教学接受现状的调查43

3.1.1 调查对象和调查方法43

3.1.2 调查结果及说明44

3.1.3 调查结论48

3.2 大学生《概论》课程接受心理调查的启示50

3.2.1 创新教学设计50

3.2.2 改进教学方法52

3.2.3 优化校园文化环境53

第4章 研究大学生接受心理，改进《概论》教学56

4.1 思想政治教育过程中的接受56

4.1.1 从解释学到我国思想政治教育中关于接受的研究56

4.1.2 思想政治教育接受过程及其要素59

4.1.3 思想政治教育教学接受的基本规律63

4.2 大学生思想政治接受的心理机制67

4.2.1 大学生思想政治接受的动力机制67

4.2.2 大学生思想政治接受的认知机制69

4.2.3 大学生思想政治信息接受的调节机制71

4.2.4 大学生思想政治接受的目标机制73

4.3 大学生思想政治接受的心理障碍74

4.3.1 大学生思想政治教育接受的动机障碍75

4.3.2 大学生思想政治教育接受的情感障碍76

4.3.3 大学生思想政治教育接受的环境障碍76

4.4 适应大学生接受心理，加强《概论》教学接受客体的可接受性引导77

4.4.1 加强《概论》教学接受客体的先进性前瞻性引导78

4.4.2 加强《概论》接受客体的信仰性接受心理引导81

4.5 适应大学生接受心理，激发《概论》教学接受主体的需要驱动力86

4.5.1 《概论》接受主体需要的总体特征及引导87

4.5.2 以人的全面发展理论为指导，借鉴马斯洛需要理论，激发《概论》接受主体的需要驱动力89

第5章 研究大学生个体心理，改进《概论》教学92

5.1 大学生个体心理92

5.1.1 大学生认知心理的特点93

5.1.2 大学生情绪情感的特点94

5.1.3 大学生个体心理的总体特征95

5.2 适应大学生认知心理，提高《概论》教学说服力97

5.2.1 认知心理及其规律97

5.2.2 坚持一元主导与多样发展的价值取向98

5.3 适应大学生情绪情感心理，增强《概论》教学感染力102

5.3.1 情绪情感心理及其规律102

5.3.2 引入教学生活化理念105

5.4 适应大学生个性心理，加强《概论》教学吸引力108

5.4.1 个性心理知识108

5.4.2 尊重接受主体个性的教学设计109

5.4.3 以个性倾向理论为基础的教学计划与教学机制111

第6章 研究大学生群体心理，改进《概论》教学114

6.1 大学生群体心理114

6.1.1 大学生正式群体心理特征115

6.1.2 大学生非正式群体心理特征116

6.1.3 大学生人际互动心理特征117

6.2 适应大学生群体心理，提升《概论》教学118

6.2.1 遵循群体作用规律，营造课堂教学氛围118

6.2.2 优化《概论》教育者与受教育者的关系119

6.2.3 创新《概论》群体互动教学方法120

6.3 提升《概论》教学，促进大学生群体建设121

6.3.1 通过《概论》教学，加强对大学生群体的价值引导121

6.3.2 促进大学生群体良性互动秩序的教学123

第7章 研究教师心理，建设《概论》教学队伍124

7.1 《概论》教师心理概况124

7.1.1 《概论》教师个体心理状况124

7.1.2 《概论》教师群体心理状况127

7.1.3 《概论》教师心理总体特征128

7.1.4 《概论》教师在教学过程中面临的难点与挑战129

7.2 运用个体心理理论提高《概论》教师个体素质131

7.2.1 个性特征影响规律与提升教育者人格魅力131

7.2.2 印象律、互补律与教育者的人际吸引133

7.2.3 依据需要满足理论开拓教育者创新的积极动机134

7.3 运用群体心理理论建设《概论》教师队伍136

7.3.1 根据生涯关注理论，规划好《概论》教师的职业发展136

7.3.2 疏导心理压力，缓解职业倦怠，提升《概论》教师职业荣誉感138

结束语141

后记144

参考文献146

附录153

附录一：2011—2014年的接受调查问卷153

附录二：2017年的相关调查问卷及默认报告162

附录三：2017年《马克思主义基本原理概论》课程学习方式意愿调查默认报告168

附录四：2016年对中南大学部分研究生主体性学习确认性调查默认报告173