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第一章　导论1

第一节　选题的缘起及意义1

一、选题的缘起1

二、选题的意义4

第二节　文献综述7

一、对留守儿童的研究综述7

二、对留守女童的研究综述21

三、对歧视的研究综述23

第三节　核心概念的界定30

一、儿童30

二、留守儿童31

三、社会歧视32

第四节　研究设计34

一、主要研究内容34

二、研究方法及资料收集36

三、研究框架38

四、实证研究地点的介绍39

第五节　研究创新与要突破的难题46

一、本研究的特色与创新46

二、研究中所要突破的难题47

第二章　边疆民族地区留守女童的状况49

第一节　边疆民族地区留守女童的基本状况50

一、留守女童的生活状况50

二、留守女童的学习状况58

三、留守女童的心理状况61

四、留守女童的安全状况63

五、留守女童的社会化状况67

第二节　边疆民族地区学龄前留守女童的状况72

一、学龄前留守女童的基本情况72

二、学龄前留守女童与父母74

第三节　边疆民族地区辍学留守女童的状况77

一、留守女童辍学的原因分析77

二、留守女童辍学后的道路选择81

三、复学与再度辍学84

第三章　从家庭结构上看留守女童的社会歧视87

第一节　留守女童的家庭结构88

一、父母双方外出务工89

二、父母单方外出务工91

第二节　对父母双方外出务工的留守女童的社会歧视95

一、来自家庭以外的歧视95

二、来自家庭内部的歧视103

三、留守女童的自我歧视110

第三节　对父母单方外出务工的留守女童的社会歧视112

一、单亲外出务工家庭中留守女童的特点113

二、单亲外出务工家庭留守女童的家族内歧视115

三、单亲外出务工家庭留守女童的家族外歧视120

第四章　从流动性上看留守女童的社会歧视123

第一节　流动着的留守女童124

一、曾经流动的留守女童125

二、从流动儿童变为留守儿童128

第二节　曾经流动的留守女童所遭受的歧视132

一、身份歧视132

二、地域歧视136

三、身份歧视和地域歧视的实质分析140

第三节　作为歧视施动者的曾经流动的留守女童142

一、对一直留守的留守儿童的歧视142

二、对非留守儿童的歧视144

第五章　从民族地域特征看留守女童的社会歧视147

第一节　禄劝县各民族留守女童分类147

第二节　对少数民族留守女童的歧视148

一、对少数民族留守女童的经济歧视149

二、对少数民族留守女童的文化歧视150

第三节　边疆民族地区汉族留守女童162

一、边疆地域、文化等对汉族留守女童的影响162

二、家庭的经济情况的转变164

第六章　理论总结和对策思考167

第一节　留守女童社会歧视的产生169

一、留守女童——贫困的产物169

二、留守女童社会歧视产生的制度与观念的因素171

三、留守女童社会歧视产生的经济因素173

第二节　反歧视社会网络的构建177

一、反歧视的政策、制度的建立178

二、从社会层面入手构建反歧视的社会网络180

三、从文化层面入手构建反歧视的社会网络187

四、建设留守女童健康的人格体系192

第三节　反歧视社会网络构建的经济和理论基础195

一、发展边疆民族地区经济，促进反歧视社会网络的构建195

二、反歧视社会网络构建的理论视角198

三、反歧视社会网络的构建——从社会排斥到社会融合201

参考文献203

附录219

后记225

图1-1 研究框架40

表1-1 云南三村学龄前留守女童情况42

表1-2 禄劝县四所中、小学留守儿童、留守女童情况43

表2-1 云南三村留守儿童监护人情况51

表2-2 云南三村学龄前留守女童的监护人情况53

表2-3 云南三村在校留守女童的学习成绩变化情况58

表2 4 云南三村留守女童与留守男童及非留守儿童心理情况对比61

表2-5 云南三村学龄前留守女童情况72

表3-1 我国家庭人口规模88

表3-2 禄劝县九龙乡中学留守女童情况101

表3-3 云南三村单亲外出务工留守女童家庭情况：父亲单方外出务工统计113

表3-4 云南三村单亲外出务工留守女童家庭情况：母亲单方外出务工统计113

表5-1 云南三村少数民族留守女童情况147

图6-1 反歧视社会网络的构建168