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第一章 心理学的基本问题与发展理论1

一、心理学的基本问题1

二、关于发展理论4

（一）什么是理论4

（二）什么是发展5

（三）什么是发展理论6

（四）发展理论的作用10

（五）发展理论的分类12

（六）发展理论的主题15

第二章 成熟势力的发展理论20

一、理论背景20

二、格塞尔传略23

三、格塞尔成熟势力说的基本观点24

（一）遗传决定的重要性25

（二）发展的性质26

（三）发展的原则27

（四）行为模式与个别差异30

（五）育儿观念33

四、对格塞尔成熟势力发展理论的评析35

（一）突出了成熟机制对于发展的重要性35

（二）为研究儿童的发展提供了宝贵的资料37

第三章 知觉学习理论39

一、理论背景39

二、吉布森传略40

三、吉布森知觉学习理论的基本观点41

（一）知觉是人类主动的活动42

（二）刺激中信息的分化44

（三）生态学研究的重要性46

（四）儿童知觉发展的趋势48

（五）知觉发展的机制52

四、对吉布森知觉学习理论的评析54

（一）反对中介说，提倡差异说（或称特征说）54

（二）重视知觉的生态环境55

（三）强调通过知觉的主动探索获得知识56

（四）知觉与认知——一个难题57

第四章 行为主义发展理论60

一、理论背景60

二、华生的经典行为主义64

（一）华生传略64

（二）华生行为主义心理学的基本观点65

三、斯金纳的操作行为主义79

（一）斯金纳传略79

（二）斯金纳操作行为主义的体系80

四、班杜拉的社会学习理论89

（一）班杜拉传略89

（二）班杜拉社会学习理论的基本观点89

五、对行为主义发展理论的评析100

（一）对华生的行为主义的评析100

（二）对斯金纳的操作行为主义的评析102

（三）对班杜拉的社会学习理论的评析104

第五章 精神分析发展理论106

一、理论背景106

二、弗洛伊德的精神分析学说109

（一）弗洛伊德传略109

（二）精神分析学说的发展110

三、弗洛伊德的儿童心理发展理论122

（一）儿童心理发展的阶段122

（二）停滞和退化126

（三）儿童的焦虑127

（四）弗洛伊德的方法论133

四、霍妮的基本焦虑理论136

（一）霍妮传略136

（二）霍妮的几个基本观点137

五、埃里克森的儿童心理发展理论145

（一）埃里克森传略145

（二）同一性渐成说146

六、对精神分析发展理论的评析163

（一）对弗洛伊德精神分析学说的评析163

（二）对霍妮的基本焦虑理论的评析168

（三）对埃里克森同一性渐成说的评析169

第六章 日内瓦学派认知发展理论171

一、理论背景171

二、皮亚杰传略178

三、日内瓦学派认知发展理论的基本观点180

（一）认知机能不变性180

（二）认知结构的建构性184

（三）儿童认知中的自我中心189

（四）从动作到运算——儿童思维发展的过程194

（五）阶段论与平衡化205

（六）语言与思维的关系211

（七）学习与发展215

（八）临床法简介220

四、对日内瓦学派认知发展理论的评析224

第七章 社会文化历史的心理发展理论234

一、理论背景234

二、维果茨基传略236

三、维果茨基理论的基本观点238

（一）心理发展观238

（二）思维与语言的关系245

（三）概念形成的过程248

（四）教学与发展的关系254

四、对维果茨基的心理发展理论的评析263

第八章 习性学的发展理论268

一、理论背景268

二、习性学理论的基本观点270

（一）物种特有的遗传行为270

（二）进化的观点274

（三）学习倾向274

（四）习性学的研究方法274

三、习性学的发展理论及重要观点276

（一）关键期278

（二）习性学的依恋理论280

（三）同伴的相互作用299

（四）认知习性学300

（五）习性学的发展观302

四、对习性学发展理论的评析304

跋：学习发展理论，培养科学精神311

后记315