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第一编 学前儿童心理学概论3

第一章 导论3

第一节 认识心理学4

一、心理学的产生4

二、心理学的研究对象5

三、心理的实质12

第二节 学前儿童心理学及其发展14

一、认识学前儿童14

二、学前儿童心理学及其研究对象15

三、学前儿童心理学的发展16

第二章 学前儿童发展及其影响因素21

第一节 学前儿童发展的内涵22

一、学前儿童发展的含义22

二、学前儿童发展的规律23

三、学前儿童心理发展的几个重要概念24

第二节 影响学前儿童发展的因素26

一、遗传素质是学前儿童身心发展的生物前提26

二、环境是学前儿童发展的现实制约因素28

三、活动和交往是学前儿童身心发展的动力30

第三章 学前儿童心理发展理论32

第一节 成熟机制理论33

一、成熟机制理论的基本观点33

二、对成熟机制理论的评价35

第二节 行为主义理论37

一、华生的经典行为主义37

二、斯金纳的操作行为主义40

三、班杜拉的社会学习理论42

第三节 精神分析理论46

一、弗洛伊德的精神分析理论46

二、埃里克森的心理社会发展阶段理论49

第四节 认知发展理论51

一、皮亚杰认知发展阶段理论的基本观点52

二、对皮亚杰认知发展阶段理论的评价54

第五节 文化—历史理论55

一、维果斯基心理发展理论的基本观点55

二、对维果斯基心理发展理论的评价57

第二编 0—3岁儿童心理学63

第四章 0—3岁儿童的生理发展63

第一节 0—3岁儿童身体的发展64

一、0—3岁儿童身体形态的发展64

二、0—3岁儿童动作的发展71

三、0—3岁儿童身体发展的教育76

第二节 0—3岁儿童神经系统的发展77

一、0—3岁儿童神经系统的发展77

二、0—3岁儿童大脑的发育77

三、0—3岁儿童神经系统发展的教育79

第五章 0—3岁儿童的认知发展82

第一节 0—3岁儿童感知觉的发展83

一、胎儿感知觉的发展83

二、新生儿感知觉的发展83

三、乳儿—3岁儿童感知觉的发展84

第二节 0—3岁儿童注意的发展89

一、0—3岁儿童注意的发生和发展89

二、0—3岁儿童注意发展的特点89

第三节 0—3岁儿童记忆的发展91

一、0—3岁儿童记忆的研究方法91

二、0—3岁儿童记忆的发生和发展92

三、0—3岁儿童记忆的特点93

第四节 0—3岁儿童思维的发展93

一、0—3岁儿童思维的发生和发展93

二、0—3岁儿童思维的特点97

三、0—3岁儿童认知能力的培养99

第五节 0—3岁儿童语言的发展100

一、0—3岁儿童语言的发生与发展101

二、0—3岁儿童语言发展的特点102

三、0—3岁儿童语言发展的教育103

第六章 0—3岁儿童的社会性发展107

第一节 0—3岁儿童的情绪与情感108

一、0—3岁儿童情绪与情感的发生与发展108

二、0—3岁儿童情绪与情感的特点111

三、0—3岁儿童情绪与情感的教育111

第二节 0—3岁儿童的气质112

一、0—3岁儿童气质的发展112

二、不同气质类型儿童的入园适应113

三、0—3岁儿童气质发展的教育114

第三节 0—3岁儿童的自我意识115

一、自我意识概述115

二、0—3岁儿童自我意识的发生与发展115

三、0—3岁儿童自我意识发展的培养与教育117

第四节 0—3岁儿童的社会性发展118

一、0—3岁儿童的社会关系118

二、0—3岁儿童的依恋119

三、婴儿依恋形成的影响因素121

四、早期安全依恋对儿童发展的影响124

五、提高0—3岁儿童依恋质量的措施125

第三编 3—6岁儿童心理学131

第七章 3—6岁儿童的身体发展131

第一节 3—6岁儿童身体及动作的发展132

一、幼儿身体生长概况132

二、3—6岁儿童动作技能的发展134

二、双手精细动作的发展135

第二节 3—6岁儿童神经系统的发展136

一、幼儿神经系统结构的发展136

二、幼儿大脑机能的发展136

第三节 3—6岁儿童身体发展的教育137

一、营养合理均衡，作息有规律137

二、组织丰富的户内、外活动，促进幼儿身体机能发展137

三、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，提高自我服务能力138

四、结合生活实际对幼儿进行安全教育，提高自我保护能力138

五、教育幼儿保持正确的身体姿势，注重身体形态的发展138

第八章 3—6岁儿童的认知发展140

第一节 3—6岁儿童感知觉的发展141

一、3—6岁儿童感知觉的内涵141

二、3—6岁儿童感知觉发展的特点141

三、3—6岁儿童感知能力的培养143

第二节 3—6岁儿童注意的发展145

一、3—6岁儿童注意的内涵145

二、3—6岁儿童注意发展的特点145

三、3—6岁儿童注意力的培养146

第三节 3—6岁儿童记忆的发展148

一、3—6岁儿童记忆的内涵148

二、3—6岁儿童记忆发展的特点148

三、3—6岁儿童记忆能力的培养150

第四节 3—6岁儿童想象的发展151

一、3—6岁儿童想象的内涵151

二、3—6岁儿童想象发展的特点152

三、3—6岁儿童想象力的培养153

第五节 3—6岁儿童思维的发展153

一、3—6岁儿童思维的内涵154

二、3—6岁儿童思维发展的阶段特点154

三、3—6岁儿童思维能力的培养156

第六节 3—6岁儿童语言的发展157

一、3—6岁儿童语言能力发展的特点157

二、3—6岁儿童阅读图书能力的发展159

三、3—6岁儿童语言能力的培养159

第九章 3—6岁儿童的情绪与情感发展163

第一节 3—6岁儿童情绪的发展164

一、3—6岁儿童情绪的内涵164

二、3—6岁儿童情绪发展的特点165

二、3—6岁儿童情绪的培养166

第二节 3—6岁儿童情感的发展170

一、3—6岁儿童情感的内涵170

二、3—6岁儿童情感发展的特点172

三、3—6岁儿童情感的培养173

第十章 3—6岁儿童的社会性发展180

第一节 3—6岁儿童个性发展概述181

一、3—6岁儿童个性概述181

二、3—6岁儿童个性发展的特点181

第二节 3—6岁儿童的气质183

一、3—6岁儿童气质的内涵183

二、3—6岁儿童气质发展的特点183

三、3—6岁幼儿气质发展的培养与教育184

第三节 3—6岁儿童的性格185

一、3—6岁儿童性格的内涵185

二、3—6岁儿童性格形成的影响因素186

三、3—6岁儿童性格发展的特点186

第四节 3—6岁儿童的能力188

一、能力概述188

二、3—6岁儿童能力发展的特点189

三、3—6岁儿童能力的培养191

第五节 3—6岁儿童的自我意识192

一、3—6岁儿童自我意识的内涵192

二、3—6岁儿童自我意识发展的特点193

第六节 3—6岁儿童的社会性发展195

一、3—6岁儿童社会性发展的内涵195

二、3—6岁儿童社会性发展的特点196

三、3—6岁儿童社会性发展的教育206

第四编 学前儿童心理研究方法及身心异常发展的矫治211

第十一章 学前儿童身心发展常见问题与教育211

第一节 学前儿童身心发展常见问题及影响因素212

一、学前儿童身心发展常见问题212

二、学前儿童身心发展常见问题的影响因素213

第二节 学前儿童身心发展常见问题的诊断与矫正方法216

一、学前儿童身心发展常见问题的诊断216

二、学前儿童身心发展常见问题的矫正方法217

第三节 学前儿童身心发展常见问题的矫治220

一、抽动症220

二、儿童焦虑症222

三、社会退缩行为223

四、多动症225

五、孤独症227

第十二章 学前儿童心理研究方法231

第一节 学前儿童心理研究方法概述232

一、学前儿童心理研究的基本原则232

二、学前儿童心理研究的类型233

第二节 学前儿童心理研究的具体方法236

一、观察法236

二、调查法238

三、测验法241

四、实验法242

参考文献247