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第一章 研究思想政治教育情境资源有机整合与运用的起源与背景1

一、问题的提出及研究意义1

（一）问题的提出1

（二）研究意义3

二、研究综述4

（一）国外研究概况5

（二）国内研究状况6

三、研究目标、方法与视角14

（一）研究目标14

（二）研究方法14

（三）研究视角15

第二章 思想政治教育情境资源有机整合的内涵与理论基础18

一、相关概念的界定与区别18

（一）情境、情景、环境的概念界定及区别18

（二）思想政治教育情境与思想政治教育环境的区别20

（三）思想政治教育情境资源24

（四）思想政治教育情境资源的有机整合26

二、思想政治教育情境资源的特征28

（一）思想政治教育情境资源的复杂性28

（二）思想政治教育情境资源的共享性28

（三）思想政治教育情境资源的情感性29

（四）思想政治教育情境资源的可控性30

（五）思想政治教育情境资源的有限性与无限性30

三、研究的理论基础31

（一）马克思主义认识论31

（二）建构主义理论32

（三）情境认知理论33

（四）生态学理论34

（五）互补增值理论36

第三章 思想政治教育情境资源的分类、作用与整合目的39

一、思想政治教育情境资源的分类39

（一）根据思想政治教育情境资源的存在形态分类39

（二）根据思想政治教育情境资源的作用方式分类44

（三）根据思想政治教育情境资源的不同来源分类46

（四）根据思想政治教育情境资源的不同时期分类49

（五）根据思想政治教育情境资源的分布空间分类52

二、思想政治教育情境资源在思想政治教育过程中的作用58

（一）有助于引导受教育者对社会主义核心价值体系的认识59

（二）有利于激发受教育者的爱国主义情感60

（三）有利于激发受教育者产生更高的道德需要62

（四）有益于规范受教育者的道德行为62

（五）有益于培养和提高受教育者多方面的能力64

（六）有益于促进受教育者个性心理和人格特征的健康发展65

（七）有益于促进人的全面发展65

三、思想政治教育情境资源的有机整合与思想政治教育效益66

（一）思想政治教育效益的内涵66

（二）思想政治教育情境资源的有机整合与思想政治教育效益的关系70

第四章 思想政治教育情境资源的内在联系与内在规律73

一、思想政治教育情境资源之间的内在联系73

（一）互补关系73

（二）替代关系75

（三）支持关系77

二、思想政治教育情境资源有机整合与运用要遵循其内在规律79

（一）遵循有序重组规律79

（二）遵循互补增值规律83

（三）遵循连锁感应规律86

第五章 思想政治教育情境资源有机整合的必要性与价值分析90

一、思想政治教育情境资源有机整合的必要性90

（一）实现思想政治教育情境资源从无序到有序状态的迫切需要90

（二）实现思想政治教育从外延式发展向内涵式发展转变的迫切需要90

（三）实现对受教育者进行立体教育和综合培养的迫切需要91

（四）实现思想政治教育情境资源可持续发展的迫切需要92

二、思想政治教育情境资源有机整合的增值价值92

（一）思想政治教育情境资源有机整合的增值价值92

（二）思想政治教育情境资源有机整合的协调价值94

第六章 思想政治教育情境资源有机整合的综合分析101

一、当前思想政治教育情境资源有机整合的有利因素101

（一）丰富的理论和实践经验奠定了基础101

（二）思想政治教育者素质的提高提供了动力103

（三）思想政治教育环境的优化提供了保障104

（四）有利的政策提供了有力支持106

二、当前我国思想政治教育情境资源有机整合存在的问题107

（一）当前我国思想政治教育情境资源有机整合存在的问题107

1.显性与隐性思想政治教育情境资源的结构失调107

2.学校、家庭与社会思想政治教育情境资源结构失调108

3.传统、现代与未来可预见性思想政治教育情境资源结构失调111

4.真实与虚拟思想政治教育情境资源结构失调113

5.物质、精神与文化形态的思想政治教育情境资源结构失调114

（二）当前思想政治教育情境资源有机整合存在问题的原因分析117

1.思想政治教育主体之间协作不够117

2.高科技的整合措施和手段运用不够120

3.没有形成长效、科学的管理机制122

4.客观物质条件的限制122

第七章 思想政治教育情境资源有机整合的措施及选用124

一、用生态学的观点统领思想政治教育情境资源有机整合的基本观念124

（一）用系统的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合124

（二）用整体的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合125

（三）用平衡的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合126

（四）用开放的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合126

（五）用发展的观念来引导思想政治教育情境资源的有机整合127

二、思想政治教育情境资源有机整合与运用的原则128

（一）社会主义核心价值体系的导向性原则128

（二）说理性与情感性相结合的原则130

（三）真实性与全面性相结合的原则131

（四）针对性与典型性相结合的原则132

（五）创新性与持续性相结合的原则132

（六）协调性与增效性相结合的原则133

三、思想政治教育情境资源有机整合的措施134

（一）协调层面的有机整合134

1.显性与隐性思想政治教育情境资源的有机整合134

2.校内与校外思想政治教育情境资源的有机整合136

3.传统、现代与未来可预见性思想政治教育情境资源的有机整合137

4.虚拟与真实思想政治教育情境资源的有机整合139

5.物质、精神与文化形态思想政治教育情境资源的有机整合141

（二）操作层面的有机整合143

1.整合人力资源，使思想政治教育从单一主体到多元主体143

2.加大投入力度，为思想政治教育情境资源有机整合提供物质保障144

3.创新机制，建立健全科学的管理机制145

4.加强培训，掌握和运用先进的科学技术145

四、思想政治教育情境资源的选择与运用146

（一）思想政治教育情境资源的选择要因人制宜、因时制宜、因地制宜146

1.根据受教育者不同的特点选择不同的思想政治教育情境资源146

2.根据不同的教育内容选择不同的思想政治教育情境资源147

3.根据不同的教育时机选择不同的思想政治教育情境资源147

4.根据不同的教育场域选择不同的思想政治教育情境资源148

（二）思想政治教育情境资源的运用150

第八章 情境思想政治教育模式的构建152

一、情境思想政治教育模式的基本阶段152

（一）创设情境152

（二）情感体验154

（三）生命感悟156

（四）价值生成157

（五）精神升华158

二、构建情境思想政治教育模式的操作要点159

（一）让受教育者具有话语权159

（二）提供反思与反省的机会160

（三）遵循受教育者的心理强化律161

（四）价值澄清法的恰当运用162

（五）回到生活世界的道德体验163

（六）引导受教育者从他律走向自律164

（七）走向语言艺术，重美感164

（八）消除中心主义，重对话165

（九）调动受教育者的审美实践165

三、构建情境思想政治教育模式的策略166

（一）构建以问题为中心的情境思想政治教育模式166

（二）构建以自学为中心的情境思想政治教育模式167

（三）构建以活动为中心的情境思想政治教育模式168

（四）构建以体验为中心的情境思想政治教育模式170

第九章 情境思想政治教育的评价172

一、评价在情境思想政治教育过程中的重要意义172

（一）诊断功能172

（二）调整功能173

（三）反思功能173

二、情境思想政治教育的评价维度173

（一）情境思想政治教育的评价特点：注重受教育者思想道德素质的发展变化174

（二）情境思想政治教育的评价指标维度：注重知、情、意、行及能力各因素174

（三）情境的评价主体：兼具师评、自评和他评的相结合175

（四）情境思想政治教育的评价特征：观察细节，注重听其言观其行176

三、情境思想政治教育评价方法177

（一）思想政治教育测评手册法177

（二）反思性活动评价法179

结论182

参考文献185

后记199