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关于网络下现代远程教育科学研究的思考 冯双鹏1

上篇 网络环境下的现代远程教育模式研究1

一、“任务驱动”模式下“教师主导——学生主体”的研究1

（一）网络环境下信息技术对“教与学”的影响1

（二）信息信息对学生“学”的影响11

（三）教学模式改革势在必行15

二、网络环境下现代远程教育教学模式的基本特点17

（一）学生是学习活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和帮助者18

（二）信息技术为课程整合发挥了重要作用20

（三）现代远程教育为开展研究性学习创造了良好的环境25

三、网络环境下现代远程教育与传统教育教学模式的差异比较32

（一）模式的界定32

（二）网络环境下传统教学模式与现代教学模式的比较34

四、网络环境下现代远程教学模式41

（一）教学模式41

（二）网络环境下现代远程教育的教学模式45

（三）网络环境下现代远程教育模式的实施——教学设计55

（四）网络环境下现代远程教育的教学模式的研究59

（五）网络环境下现代远程教育教学的评价64

五、构建网络环境下现代远程教育教学模式注意解决的问题64

（一）以现代教育理念为指导，建立适合现代远程教育的教学模式65

（二）注意现代教育理念同传统教育理念的有机结合67

（三）发挥信息技术整合教学资源的优势69

（四）突出素质教育、强化实践教学72

六、网络环境下现代远程教育教学模式的评价体系74

（一）现代远程教育教学模式评价的目的和意义74

（二）现代远程教育教学模式的评价功能77

（三）现代远程教育教学评价的原则及分类79

（四）网络环境下现代远程教学教学模式的评价84

中篇 网络环境下现代远程教育学习支持服务体系建设92

一、学习支持服务体系建设在现代远程教育中的作用92

（一）为大众化教育和终身教育提供服务93

（二）加强学习支持服务体系建设，保证培养目标的落实96

（三）增强社会效益和经济效益101

（一）网络环境下现代远程教育学习支持服务体系建设的内涵105

二、网络环境下现代远程教育学习支持服务体系建设的内涵和目标105

（二）网络环境下现代远程教育学习支持服务体系建设的目标110

三、基于网络平台的学习支持服务体系的建设121

（一）“三网合一”的现代远程教育网络的基础设施建设121

（二）四级教学平台的合理构建125

（三）远程教育技术手段的配套使用132

四、现代远程教育教学资源的开发与整合135

（一）现代远程教育资源体系结构135

（二）网络课件的设计与开发136

（三）教学资源的整合145

五、现代远程教育资源建设技术规范149

（一）术语定义149

（二）总则149

（三）题库157

（四）网络课件库160

（五）案例库165

（六）文献资料库167

（七）网络课程168

（八）教学支持系统功能要求172

（九）管理系统功能要求176

（十）数据结构说明180

下篇 开放教育毕业生质量分析188

一、调查背景与沈阳电大开放教育试点的基本情况188

二、毕业生追踪调查的目的190

三、研究设计191

四、毕业生追踪调查的实施过程195

五、抽样调查方案设施196

六、信度、效度检验198

七、调查结果与分析207

（一）毕业生基本情况207

（二）毕业生质量209

（三）专业比较分析226

（四）性别比较分析230

八、基本结论232

参考资料233