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第一章　素质教育要促进个性的发展和潜能的开发1

第一节　个性是个人才具有的特征1

一、什么是个性2

二、个性的一般特征7

第二节　青少年个性发展的一般特征10

一、青少年个性形成和发展的标志10

二、青少年个性发展的一般特征14

第三节　个性化对个体素质发展的影响23

一、个性倾向性对个体素质发展的影响23

二、个性心理特征对个体素质发展的影响26

三、个性应成为素质教育的重要出发点29

第二章　素质教育与个性发展31

第一节　素质教育的基本特征31

一、素质教育的全体性35

二、素质教育的普通性38

三、素质教育的发展性42

四、素质教育的全面性45

第二节　个性与个性最优发展的涵义48

一、方向性51

二、主体性52

三、共同性与独特性的统一52

四、个体性与集体性的统一53

五、教育性53

六、最优化54

第三节　素质教育与个性发展的关系55

一、能动结构是影响人的发展的第四种因素56

二、四种因素的作用60

三、内因作用与外因作用的统一性62

四、素质教育与个性发展的关系63

第三章　当代个性教育的主题65

第一节　当代个性教育主题的内容65

一、从主体的含义看当代个性教育主题的内容65

二、从主体性的含义看当代个性教育主题的内容67

三、从个人独特的主体性的含义看当代个性教育主题的内容70

四、从社会的主体性的含义看当代个性教育主题的内容73

第二节　当代个性教育主题的意义73

一、培养个人独特的社会主体性是弘扬当代社会时代精神的需要74

二、培养个人独特的社会主体性是社会主义现代化建设的需要75

三、培养个人独特的社会主体性是改变现代人主体性失落与缺失状态的需要76

四、培养个人独特的社会主体性是使当代中国教育走出误区的需要79

五、培养个人独特的社会主体性是塑造良好个性全面和谐发展的人的关键80

第三节　主体性教育的意蕴82

一、主体性教育是一种富有时代感的个性教育思想82

二、主体性教育是当代个性教育的首要基本原则84

三、主体性教育是培养个人独特的社会主体性的活动86

第四章　实现个性教育的基本条件91

第一节　树立坚定的个性教育信念91

第二节　寻求科学的制约机制94

一、转变考试观念94

二、合理教育分流96

三、反对“学历至上”99

第三节　建立合作的主体间关系100

一、教育个主体间的合作101

二、教育群主体间的合作105

第四节　优化课程108

一、优化课程的原则108

二、优化课程结构109

第五节　丰富教育活动形式115

一、充分发挥集体教育活动影响个性的主导作用115

二、为学生争取更多的自由活动时间118

三、课内活动与课外活动互补122

第五章　个性化学习125

第一节　实施有差异的教育　促进有差异的发展125

一、课题背景及研究目的125

二、研究内容126

第二节　个性化学习风格的表现135

一、学习能力的个性化135

二、学习兴趣的个性化137

三、学习情感的个性化137

第三节　个性化学习风格的形成和类型140

一、学习风格的要素142

二、学习风格的类型144

第四节　教学策略146

一、扬长匹配策略148

二、补短策略151

三、发展个性策略153

第六章　个性化教育与课程设置157

第一节　个性化对课程设置的要求157

一、课程设置的原则157

二、个性化教育对课程设置的要求159

第二节　课程设置要以发展个性为出发点161

一、开设选修课161

二、开好活动课162

三、组织好综合社会实践活动166

第七章　教学组织形式对个性化的影响及其解决策略171

第一节　班级授课制对个性发展的影响171

一、班级授课制的形成171

二、班级授课制对个性发展的影响173

第二节　小班化教育的依据和策略178

一、小班制的依据178

二、小班制的组织和教学原则180

三、小班化教学的策略182

四、小班化教育的评价189

五、小班制实验的推广价值191

第三节　分组学习策略195

一、分组学习的依据195

二、分组教学的原则197

三、分组学习策略199

四、实施分组学习的效果201

附：203

学生个性发展与评价203

促进初中学生个性最优发展整体改革实验方案208

在活动中培养个性特长215