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第一章 教育与人的发展1

第一节 个体身心发展特点1

案例1-1 嘟嘟1

案例1-2 让孩子生活在“童年”里5

第二节 影响个体发展诸因素及其作用7

案例1-3 中国科学技术大学少年班7

案例1-4 不碎的玻璃门8

案例1-5 地铁中的莫扎特10

案例1-6 “皮”孩子12

案例1-7 彗星为什么暗淡了？14

第三节 教育要适应个体身心发展的规律16

案例1-8 走出青春的困惑16

案例1-9 走进“江湖”18

第二章 教育与社会的发展20

第一节 教育与经济20

案例2-1 珠海市的职业教育与产业发展20

第二节 教育与政治22

案例2-2 “记者招待会”22

案例2-3 尴尬的一票25

第三节 教育与文化26

案例2-4 小学教师王思明26

案例2-5 土瑶的教育与社区状况28

第三章 教育目的32

第一节 教育目的概述32

案例3-1 教育，引领学生向何处去？32

案例3-2 不堪回首的激励34

案例3-3 教育应该培养什么样的人36

第二节 我国的教育目的38

案例3-4 为天鹅助跑38

案例3-5 遗憾40

案例3-6 学习不是学生的唯一42

案例3-7 每天做100次仰卧起坐、俯卧撑43

案例3-8 心灵的体操46

案例3-9 感受道德的力量47

案例3-10 让别人代劳要不得49

案例3-11 由“木桶理论”想到的50

第四章 教育制度52

第一节 教育制度概述52

案例4-1 教育体制改革仍需前行52

案例4-2 我国农村教育结构的演进56

案例4-3 高考录取线59

案例4-4 民族地区师范院校师范生应实行免费政策61

案例4-5 我国职业教育的发展62

案例4-6 让“中国制造”不再有缺憾64

第二节 基础教育65

案例4-7 农民工子女的教育65

案例4-8 农村教师队伍67

第三节 高等教育69

案例4-9 高校毕业生的就业制度69

案例4-10 地方高等师范院校师范专业毕业生就业状况71

案例4-11 我国民办高等教育74

第五章 教师与学生76

第一节 教师76

案例5-1 我们该向外籍教师学点什么？76

案例5-2 背影78

案例5-3 爱的教育80

案例5-4 让感激常驻心中82

案例5-5 教师的另一种贫困84

案例5-6 了解国外学生怎样学习85

案例5-7 含羞草88

案例5-8 他的命运就是这样被决定的90

第二节 学生91

案例5-9 七彩节日91

案例5-10 削梨的孩子93

案例5-11 爱护学生心灵95

第三节 师生关系96

案例5-12 以学生为镜96

案例5-13 微笑让我走进学生心灵98

第六章 课程101

第一节 课程理念101

案例6-1 这一天终于来到了101

案例6-2 几位中学教师对课程改革的认识103

案例6-3 忽视，也可能是一种伤害105

案例6-4 让每只鸟儿都尽情歌唱107

第二节 课程目标108

案例6-5 画苹果108

案例6-6 你会珠算吗？110

案例6-7 好教师所犯的错误112

案例6-8 为什么儿子越来越不体贴父母115

案例6-9 女儿带来的收获117

案例6-10 思考与实践同行119

案例6-11 教育，需要时常停下脚步122

第三节 课程评价125

案例6-12 最佳义工奖125

案例6-13 奖出了烦恼127

第七章 教学129

第一节 教学的含义、意义与任务129

案例7-1 唤醒儿童的顽皮129

案例7-2 学会耐心131

第二节 教学过程与教学规律133

案例7-3 我一点都不懂133

案例7-4 生本教育134

案例7-5 诚实，让课堂走得更远136

案例7-6 过分的“关心”139

第三节 教学原则与教学方法141

案例7-7 老师，别拿承诺作秀141

案例7-8 小企鹅自己会怎么想？143

案例7-9 仅有热情是不够的146

案例7-10 总有一种教育是有效的148

案例7-11 聂其文的教子之道150

案例7-12 黄河象151

案例7-13 “问题”教学？155

案例7-14 让学生与“陈奂生的老婆”对话157

案例7-15 “不食嗟来食”160

案例7-16 “杠杆”原理162

案例7-17 叹词的妙用164

第四节 教学组织形式与教学程序166

案例7-18 让教室的每个角落都充满阳光166

案例7-19 还备课应有的地位170

案例7-20 一节“评研课”171

案例7-21 课堂上响起手机声174

案例7-22 小狗闯进了课堂176

案例7-23 作业咋布置？178

第八章 德育181

第一节 德育过程181

案例8-1 循循善诱181

案例8-2 祭柳184

案例8-3 “四颗糖果”的故事187

案例8-4 奖他四块糖果之后188

案例8-5 自编的“名人名言191

案例8-6 等待花开193

第二节 德育原则195

案例8-7 让“英模”走进学生心中195

案例8-8 打开心锁的金钥匙199

案例8-9 回来吧，沉溺于网络游戏的学生204

案例8-10 借给你一枚奖章206

案例8-11 三毛209

案例8-12 关注黑纸上的白点211

第三节 德育方法212

案例8-13 一首歪诗的风波212

案例8-14 教师人格的魅力214

案例8-15 范跑跑216

案例8-16 那一株醉人的绿217

案例8-17 批评的“颜色”219

案例8-18 一把扫帚221

第四节 德育途径222

案例8-19 一个地理教师的德育实践222

第九章 班主任与班级管理227

第一节 班主任的素质227

案例9-1 请读懂学生的眼睛227

案例9-2 老师，你怎么不记得我？229

案例9-3 宽容的力量231

案例9-4 永远的痛234

第二节 班主任的工作及其开展236

案例9-5 班主任的一天236

案例9-6 孩子，你能原谅老师的过错吗？239

案例9-7 挽救一位“失恋”的女生241

案例9-8 特殊家访带来的收获243

案例9-9 言传身教的效应247

案例9-10 给孩子的心灵减负250

案例9-11 直面心灵的困境253

案例9-12 学生评语257

案例9-13 “教师寄语”258

第三节 班级管理259

案例9-14 蓝色的希望259

案例9-15 他投了自己一票262

案例9-16 一封辞职信的风波264

案例9-17 四大金刚266

案例9-18 爱心购买，旧物拍卖269

案例9-19 班级标语事小意义大270

案例9-20 看似无心胜有心274

主要参考书目278

后记279