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第一章 企业参与职业教育研究1

第一节 企业参与职业教育理论研究1

一、职业教育与企业相互影响机制研究2

二、职业教育与企业相互参与研究9

第二节 国外企业参与职业教育研究17

一、英国企业参与职业教育研究17

二、德国企业参与职业教育研究26

三、国外企业参与职业教育研究33

第三节 我国企业参与职业教育研究41

一、我国企业参与职业教育的必要性41

二、我国企业参与职业教育的基本原则43

三、我国企业参与职业教育的基本途径45

第四节 江西企业参与职业教育研究47

一、江西职业教育存在的若干问题48

二、企业参与职业教育的基本功能49

三、江西企业参与职业教育的保障措施50

第二章 中高等职业教育衔接研究55

第一节 国外中高等职业教育衔接研究55

一、国外中高等职业教育衔接的原则55

二、国外中高等职业教育衔接的内容58

三、国外中高等职业教育衔接的形式61

第二节 我国中高等职业教育衔接研究62

一、我国中高等职业教育衔接的依据63

二、我国中高等职业教育衔接的原则65

三、我国中高等职业教育衔接的内容66

四、我国中高等职业教育衔接的形式69

五、我国中高等职业教育衔接的策略71

六、我国中高等职业教育衔接的保障条件75

第三章 能力本位职业教育研究79

第一节 能力本位职业教育的特征79

一、从教学目标来看80

二、从课程开发来看80

三、从课程结构来看81

四、从教师作用来看81

五、从教学组织形式来看82

六、从学制来看82

七、从评价与反馈来看82

八、从适用范围来看83

第二节 能力本位职业教育的能力观84

一、能力84

二、职业能力85

三、能力标准87

四、能力评估88

第三节 能力本位职业教育的实施89

一、分析职业能力89

二、确定能力标准90

三、设计职业课程92

四、采取灵活方式93

五、进行能力评估94

第四章 国家职业资格证书制度研究95

第一节 英国国家职业资格证书制度研究95

一、英国建立国家职业资格证书制度的动因95

二、英国国家职业资格证书制度的基本内容97

三、英国国家职业资格证书制度的众多优点101

四、英国推行国家职业资格证书制度的措施104

五、英国推行国家职业资格证书制度的经验107

六、英国国家职业资格证书制度给我们的启示110

第二节 我国引进英国国家职业资格证书制度研究112

一、我国引进英国国家职业资格证书制度的概况112

二、我国引进英国国家职业资格证书制度的动因114

三、我国引进英国国家职业资格证书制度的经验117

四、对我国引进英国国家职业资格证书制度的建议120

第五章 高等职业教育国际化研究122

第一节 澳大利亚高等职业教育国际化研究122

一、澳大利亚推进高等职业教育国际化的动因123

二、澳大利亚推进高等职业教育国际化的措施125

三、澳大利亚高等职业教育国际化的主要表现128

第二节 我国高等职业教育国际化研究132

一、我国高等职业教育国际化的动因132

二、我国高等职业教育国际化的基本原则135

三、我国高等职业教育国际化的策略137

第六章 职业教育与学习型社会研究142

第一节 英国职业教育与学习型社会142

一、学习型社会概述142

二、英国职业教育与学习型社会145

第二节 澳大利亚职业教育与学习型社会149

一、推进终身学习，构建学习型社会的背景149

二、发展职业教育，构建学习型社会的政策导向152

三、发展职业教育，构建学习型社会的经费保障154

四、发展职业教育，构建学习型社会的教育体制156

第三节 我国职业教育应对学习型社会的教学模式158

一、以培养学生的终身学习能力为主题的教学指导思想159

二、以促进学生的全面发展为宗旨的教学目标160

三、以训练学生自学能力为核心的教学方法160

四、发展学生的广泛适应能力的教学内容161

五、培养学生信息素养的现代化教学手段161

六、使学生更好地参与实践的教学形式162

七、全方位、多角度的教学评价手段162

第七章 职业教育市场化研究163

第一节 英国职业教育的市场化163

一、职业教育市场化的社会背景164

二、职业教育市场化的政策导向165

三、职业教育市场化的主要形式167

第二节 澳大利亚职业教育的市场化169

一、职业教育市场化的社会背景170

二、职业教育市场化的政策法律保障172

三、职业教育市场化的经费筹措173

四、职业教育市场化的多元格局175

五、职业教育市场化的课程体系177

六、职业教育市场化的师资队伍建设178

第八章 职业技术院校心理健康教育研究180

第一节 心理健康教育应注意的几个问题180

一、正确看待学生心理健康状况，防止心理问题扩大化181

二、科学定位心理健康教育目标，防止目标单一化182

三、多途径开展心理健康教育活动，防止活动课程化184

四、正确处理心理健康教育与德育的关系，防止心理健康教育德育化185

第二节 心理健康教育人力资源的整合与应用187

一、心理健康教育人力资源整合的基本理论188

二、当前心理健康教育人力资源亟待整合190

三、心理健康教育人力资源整合的主要方式192

四、心理健康教育人力资源的应用形式193

第三节 心理健康教育与学科教学的渗透与融合196

一、学科教学中蕴涵着丰富的心理健康教育资源196

二、学科教学中渗透心理健康教育的理论依据197

三、学科教学中渗透心理健康教育的主要策略200

第四节 贫困大学生心理贫困的现状、成因及教育对策203

一、当前贫困大学生心理贫困的状况204

二、贫困大学生心理贫困的成因205

三、贫困大学生心理脱贫的教育对策208

第五节 大学生择业心理调查分析及教育策略210

一、择业过程中出现的心理误区211

二、择业过程中存在的心理障碍213

三、择业心理问题的教育策略214

第六节 心理咨询认识误区的分析216

一、心理咨询具有立竿见影和一劳永逸的效果216

二、心理咨询能够解决学生所有问题217

第七节 心理咨询来访者阻抗现象的分析218

一、阻抗的基本含义218

二、阻抗的表现形式219

三、阻抗的产生原因221

四、解决阻抗的技能224

主要参考文献226