图书介绍
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- 曾钊新著 著
- 出版社： 长沙：中南工业大学出版社
- ISBN：7810612786
- 出版时间：2000
- 标注页数：283页
- 文件大小：4MB
- 文件页数：297页
- 主题词：教育哲学(学科: 研究)
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图书目录
一、论哲学和教育学的相通性10
智慧之学与哲人之路的耦合11
哲学家与教育学家兼容一身的通例14
教育兴科技，哲学兴教育20
二、人性与教育26
真人境界与教育目标26
爱的倾注与教育方法30
人性规定与教师道德34
三、劳动：新世纪教育中的一个虽微须道的问题39
一个令人忧患的事实40
温习关于劳动价值的思想43
先哲们办学之路的得失45
开设劳动课程，朝向未来靠近48
四、教育异化警觉观51
触目惊心的事实：教育在异化51
根本的辨别尺度：教育的本质及目标54
值得探求的新动向：“谋生型”向“发展型”的转化58
五、人文精神：高科技人才必识的大智慧62
人文精神的内涵62
人文革命的启示和启示革命的人文64
智慧的类别65
开设“大哲学”，培养“大智慧”67
六、学会“悟道”70
能悟才能得道70
能悟才可解脱“为什么”77
能悟才有助于做一个有脊骨的人83
七、论教师的职业良心86
良心概念及层次86
特殊的劳动与特殊的社会责任89
灵魂工程师的“灵魂”91
八、论教师角色的类属特征及其崩溃防范95
两组数字的忧虑95
教师应有的行为模式97
角色崩溃的防范102
九、学生知识培育场论要106
没有理论，拿什么去联系实际106
公理、真理：理性的铁柱108
在发疑中驰骋思维110
重视教学研究室112
不破书，难以教书113
十、课堂教学稗说115
（一）115
（二）115
（三）116
（四）116
（五）117
（六）118
（七）118
（八）119
十一、研讨教学“三步式”——记研究生的《道德心理学》教学122
导入课题，培养研究兴趣122
讲授文献利用，为课题研究练“基本功”123
专题撰写，进行研究的“实地训练”124
十二、理想、追求的道德论证127
（一）127
（二）130
（三）133
十三、德教发蒙启示录137
古训要略137
把“修身”作为公共必修第一课147
“系统例典”是修身发蒙的基本教材154
十四、论劳动前阶段的道德准备161
对劳动前阶段教育现状的考察162
劳动前阶段的特征分析169
劳动前阶段道德准备的因素176
十五、继承传统道德的优秀成分184
立志184
苦读185
敬业186
爱国187
十六、道德教育的有效性原则189
心印原则189
亲认原则190
见深原则191
近宜原则194
十七、道德培养的心理过程探微196
道德培养的涵义196
道德培养的认识职能201
道德培养的心理循序205
道德培养的根本途径及手段207
十八、试论范例在道德教育中的运用212
了解范例的道德特征212
学会认知范例的方法216
掌握范例教育的心理220
十九、试论教学中间的道德调节226
教学道德调节的客定性227
教学道德调节的多能性232
教学道德调节的规约性239
二十、学术探讨的道德期望245
尊重知识，为思维推断提供“中介桥”245
允许异想，让探索者勇于开拓248
争鸣不是攻讦，讨论不是宣判251
二十一、试论“尊重知识、尊重人才”257
崇尚真理，首先必须尊重知识257
尊重人才，更应爱护人才的探索精神262
二十二、论高校后勤工作的劳动特征及其道德品格267
先始后终的劳动特征和富于牺牲的道德品格267
物中见人的劳动特征和忍辱负重的道德品格270
不登讲台的劳动特征和隐荣匿誉的道德品格273
二十三、评马列主义理论课改革的“一色清”模式275
走实践—认识的路线，还是走指示—执行的路线276
一片树叶岂能包揽整棵大树278
在多方位、多层次的探索中选择280