图书介绍
多元智能与多元评价 运用评价促进学生发展PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- （美）James Bellanca等著；夏惠贤等译 著
- 出版社： 北京：中国轻工业出版社
- ISBN：7501942129
- 出版时间：2004
- 标注页数：250页
- 文件大小：16MB
- 文件页数：258页
- 主题词：中小学－教育评估
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图书目录
目录1
导言1
第一章 评价的挑战：评价课堂标准9
内容标准、终身标准和表现标准9
出口标准10
规程制定指南15
第二章 多元评价的多元策略21
在多元智能的课堂中真实性评价从何处开始21
哪些工具对评价这些真实学习任务最有效29
第三章 多元评价的多元工具29
第四章 评价言语－语言智能的表现73
什么是言语－语言智能73
为什么言语－语言智能在课程中很重要73
何种课堂实践可以促进言语－语言智能的发展74
教师该采用什么标准来发展言语－语言智能的规程75
什么是发展言语－语言智能的样本规程75
何种评价工具对发展言语－语言智能最为有用77
如何将评价与发展言语－语言智能的课程结合起来83
当言语—语言智能整合到课程中时该如何评价它86
什么是音乐－节奏智能93
为什么音乐－节奏智能在课程中很重要93
第五章 评价音乐－节奏智能的表现93
何种课堂实践可以促进音乐－节奏智能的发展94
教师该采用什么标准来发展音乐－节奏智能的规程94
什么是发展音乐－节奏智能的样本规程95
何种评价工具对发展音乐－节奏智能最为有用97
如何将评价与发展音乐－节奏智能的课程结合起来98
当音乐－节奏智能整合到课程中时该如何评价它99
第六章 评价逻辑－数学智能的表现107
什么是逻辑－数学智能107
为什么逻辑－数学智能在课程中很重要107
教师该采用什么标准来发展逻辑－数学智能的规程108
何种课堂实践可以促进逻辑－数学智能的发展108
什么是发展逻辑－数学智能的样本规程110
何种评价工具对发展逻辑－数学智能最为有用110
如何将评价与发展逻辑－数学智能的课程结合起来115
当逻辑－数学智能整合到课程中时该如何评价它118
第七章 评价视觉－空间智能的表现123
什么是视觉－空间智能123
为什么视觉－空间智能在课程中很重要123
何种课堂实践可以促进视觉－空间智能的发展124
教师该采用什么标准来发展视觉—空间智能的规程125
什么是发展视觉－空间智能的样本规程126
何种评价工具对发展视觉－空间智能最为有用128
如何将评价与发展视觉－空间智能的课程结合起来129
当视觉－空间智能整合到课程中时该如何评价它134
第八章 评价身体－运动智能的表现141
什么是身体－运动智能141
为什么身体－运动智能在课程中很重要141
何种课堂实践可以促进身体－运动智能的发展142
教师该采用什么标准来发展身体－运动智能的规程143
什么是发展身体－运动智能的样本规程144
何种评价工具对发展身体－运动智能最为有用145
如何将评价与发展身体－运动智能的课程结合起来147
当身体－运动智能整合到课程中时该如何评价它149
第九章 评价自我内省智能的表现157
什么是自我内省智能157
为什么自我内省智能在课程中很重要157
何种课堂实践可以促进自我内省智能的发展158
教师该采用什么标准来发展自我内省智能的规程160
什么是发展自我内省智能的样本规程160
何种评价工具对发展自我内省智能最为有用162
如何将评价与发展自我内省智能的课程结合起来165
当自我内省智能整合到课程中时该如何评价它167
为什么人际交往智能在课程中很重要173
什么是人际交往智能173
第十章 评价人际交往智能的表现173
何种课堂实践可以促进人际交往智能的发展174
教师该采用什么标准来发展人际交往智能的规程174
什么是发展人际交往智能的样本规程175
何种评价工具对发展人际交往智能最为有用177
如何将评价与发展人际交往智能的课程结合起来182
当人际交往智能整合到课程中时该如何评价它186
第十一章评价自然观察者智能的表现193
什么是自然观察者智能193
为什么自然观察者智能在课程中很重要193
何种课堂实践可以促进自然观察者智能194
教师该采用什么标准来发展自然观察者智能的规程195
什么是发展自然观察者智能的样本规程196
何种评价工具对发展自然观察者智能最为有用197
如何将评价与发展自然观察者智能的课程结合起来197
当自然观察者智能整合到课程中时该如何评价它200
第十二章创建多元智能档案袋207
什么是档案袋207
第十三章与家长交流多元智能评价229
结语237
术语表241
参考文献245