图书介绍
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- 代建军，杨东亚著 著
- 出版社： 上海：华东师范大学出版社
- ISBN：9787567526549
- 出版时间：2014
- 标注页数：214页
- 文件大小：34MB
- 文件页数：222页
- 主题词：教师－工作－研究
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图书目录
绪论1
第一节 智慧的迷失与探寻3
一、智慧的追问3
二、智慧的来源3
三、智慧的迷失4
第二节 走向智慧型教师6
一、规范取向的教师素质结构6
二、技术取向的教师素质结构8
三、智慧取向的教师素质结构11
第一章 教师教育智慧生成的价值辩护15
第一节 何谓教师的教育智慧17
第二节 我们的教师缺乏教育智慧吗19
第三节 为什么要强调教师教育智慧的生成22
第四节 教师需要什么样的教育智慧24
第二章 教师教育智慧生成的国际视野27
第一节 教育机智——范梅南的教育智慧29
一、范梅南及其现象学教育学简介29
二、范梅南教育智慧思想的形成30
三、范梅南教育智慧思想的主要内容41
四、范梅南教育智慧思想的意义、局限与启示68
第二节 教育的节奏——怀特海的教育智慧81
一、怀特海简介81
二、“现实实有”：解读怀特海过程哲学的一把钥匙83
三、“教育的节奏”理论之内涵88
四、建设性：“教育的节奏”理论之评价94
第三节 教育的气氛——博尔诺夫的教育智慧97
一、博尔诺夫及其哲学思想简介97
二、“教育的气氛”理论之内涵100
三、“教育的气氛”理论与教师的教育智慧111
第三章 教师教育智慧生成的理论反思113
第一节 教师教育智慧生成的阻抗因素115
一、教育传统的羁绊115
二、教育惯习的束缚118
三、教育偏见的禁锢121
第二节 教师教育智慧生成的内在机理123
一、教育理解123
二、教育信仰130
三、教育思维135
四、教师实践知识139
五、教育叙事142
第四章 教师教育智慧生成的路径设计155
第一节 教育启蒙157
一、教育启蒙的内涵检视157
二、教育启蒙的价值追问159
三、教育启蒙的目标指向162
四、教育启蒙的路径探寻164
第二节 教育批判177
一、教育批判的意蕴177
二、教育批判的指向181
三、教育批判的品质184
第三节 课程文化转型187
一、课程文化的功能187
二、我们需要什么样的课程文化192
三、如何构建我们的课程文化198
第四节 教学个性的追寻202
一、教学个性的教育意蕴202
二、教学个性的内在结构204
三、教学个性的塑造路径206
主要参考文献211
后记213