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从“爱字”走向识字写字2

要是都读“a”——正确认识汉语拼音的功能2

“小”与“百”的故事——让儿童用自己的方式识字7

“美丽”的错误——有效利用识字教学的资源12

“网”住语感——在发展语言中识字16

甜头·苦头——培养学生认真书写的习惯22

从“悦读”走向“阅读”28

多彩的“悦读”生活28

我的开学第一课——带学生走进书的世界28

留住诗意，保卫幼芽——培养与保护学生的阅读兴趣39

谢谢你借书给大家——引导学生享受藏书之乐45

读书人·做题人——引导学生有品位地阅读48

关羽·“三纲”——引导学生与时俱进读经典55

书是这样“香”起来的——培养学生良好的阅读习惯59

鲜活的阅读教学64

不做这样的“母鸡”和“船王”——变“听生”为“学生”64

想想，再想想——变“讲师”为“导师”78

魏格纳带来的仅仅是“仔细”？——走出肤浅解读文本104

“假如”不“假”——让阅读课堂彰显语文魅力133

不做这样的“渔夫”——追求阅读教学的长效、深效和广效162

“美景”在哪里？——感悟小学古诗教学167

“深”而不“艰”，“浅”而不“薄”——感悟童话教学173

科学在左，语文在右——感悟科普文章的教学181

从“喜作”走向“习作”188

三易其案终为“趣”——用学生喜欢的方式培养写作兴趣188

“聊”出“又一村”——快乐培养写作意志212

自如，方能自由——有趣而有效地进行写法指导218

作文，我要“成长快乐”——实现读写有效结合229

不能仅仅为了“评”——优化习作的评改242

从“独白”走向“交际”252

“积”中亦能生智——在表达中培养口语表达能力252

看看老师是怎样变聪明的——在倾听中培养倾听能力258

别让语言训练在功利中迷失——体现口语交际课“交际”的特点262

从“众和”走向“综合”274

更高境界的成功——引导学生学会愉快合作274

语文综合性学习要姓“语”——把握语文综合性学习的根本278