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导论1

一、选题缘起与研究背景1

二、相关研究动态与文献综述3

三、核心概念界定10

四、研究采用的理论范式19

五、研究中的伦理问题及处理方式29

第一编 历史与现状33

第一章 宁夏回族自治区乡土教材地理、历史、文化考察33

第一节 宁夏回族自治区自然生态环境与社会历史、文化变迁33

一、宁夏回族自治区自然地理环境33

二、宁夏回族自治区社会历史变迁35

第二节 宁夏回族教育发展概述37

一、宁夏回族教育取得的成绩37

二、宁夏回族教育发展过程中存在的的问题40

第三节 宁夏回族自治区乡土教材的历史变迁43

一、“零纪录”：清末民初宁夏建省前乡土教材开发状况（1903-1929）45

二、萌芽时期：民国时期宁夏省乡土教材发展概述（1929-1949）48

三、探索与调整：新中国成立初期宁夏乡土教材概述（1949-1965）63

四、振荡与破坏：“文革”期间宁夏乡土教材的艰难历程（1966-1976）80

五、恢复与重建：拨乱反正时期宁夏乡土教材的发展（1977-1985）85

六、开拓与创新：改革开放以后宁夏乡土教材的持续发展（1985年至今）88

小结97

第二编 田野调查与文本分析103

第二章 基于民族团结教育的乡土教材开发模式——《民族政策常识》乡土教材的编写与实施103

第一节 《民族政策常识》第一版的编写与实施103

一、编写《民族政策常识》乡土教材第一版的政策背景104

二、《民族政策常识》第一版的编写过程与试点工作105

三、《民族政策常识》乡土教材及参考资料的出版114

四、《民族政策常识》乡土教材第一版的实施124

第二节 《民族政策常识》的第二次修订131

一、时代背景132

二、《民族政策常识》乡土教材第二版修订过程134

三、《民族政策常识》乡土教材第二版文本分析135

四、《民族政策常识》乡土教材第二版实施情况138

五、关于《民族政策常识》第二版的评价142

第三节 《民族政策常识》乡土教材的第三次修订143

一、《民族政策常识》乡土教材第三版修订背景144

二、《民族政策常识》乡土教材第三版修订过程145

三、《民族政策常识》乡土教材第三版文本分析147

四、博客、教师专业发展与《民族政策常识》乡土教材第三版的实施151

第四节 《民族政策常识》乡土教材不同版本的比较分析156

一、《民族政策常识》乡土教材不同版本文本结构比较157

二、宁夏《民族政策常识》乡土教材不同版本课文内容比较161

三、其它指标比较163

第五节 “点”“面”结合：中国民族团结教育乡土教材的发展趋势165

一、国家民委、教育部编写的民族团结教育统编教材166

二、我国其他地区民族团结教育乡土教材概况168

三、不同版本或地区民族团结教育教材比较173

四、宁夏《民族政策常识》乡土教材面临的生存挑战174

小结177

第三章 基于民族文化传承的乡土教材开发模式179

第一节 基础教育课程改革背景下的回族文化校本乡土教材179

一、基础教育课程改革在宁夏180

二、走进QQ回民中学187

三、QQ回民中学校本乡土教材——《身边的历史》和《回族查拳》192

第二节 项目推动下的宁夏回族“花儿”乡土教材的开发与实施199

一、宁夏回族“花儿”概述200

二、宁夏回族“花儿”的传承与保护202

三、宁夏“花儿”教师培训教材——《“花儿”教程》的开发与实施206

四、宁夏回族“花儿”乡土教材在小学的开发与实施218

五、宁夏回族“花儿”乡土教材在中学的开发与实施224

六、宁夏回族“花儿”乡土教材在高校的开发与实施250

小结257

两类乡土教材开发模式的比较258

第三编 理论分析265

第四章 影响民族地区乡土教材开发的因素分析265

第一节 生态环境对民族地区乡土教材的影响266

一、自然环境对民族地区乡土教材的影响267

二、社会环境对民族地区乡土教材的影响268

三、宗教文化对民族地区乡土教材的影响279

第二节 教育体制对民族地区乡土教材的影响285

一、教育行政体制对民族地区乡土教材的影响286

二、教育财政体制对民族地区乡土教材的影响304

三、教育评价体制对民族地区乡土教材的影响316

第三节 乡土教材开发主体素质结构对民族地区乡土教材的影响320

一、课程管理者素质结构对乡土教材的影响322

二、乡土教材编写者的素质结构对乡土教材的影响323

三、校长职业化与乡土教材开发330

四、教师素质结构对乡土教材的影响332

五、学生的素质结构对乡土教材的影响337

第四节 乡土教材自身结构和特性对乡土教材的影响339

一、乡土教材文本结构对乡土教材的影响339

二、乡土教材的空间性对乡土教材适用范围的影响342

三、乡土教材的自我完善能力决定乡土教材可持续发展的空间343

小结343

第五章 民族地区乡土教材的功能分析345

第一节 民族地区乡土教材的个体功能346

一、乡土教材与学生发展346

二、乡土教材与教师专业发展359

第二节 民族地区乡土教材的社会功能361

一、加强民族团结、促进社会和谐发展的功能361

二、促进乡土文化延续与发展的功能363

三、促进社区可持续发展的功能371

第三节 乡土教材的负向功能378

一、乡土教材对个体的负向功能379

二、乡土教材对社会的负向功能382

小结383

第六章 提高民族地区乡土教材功能有效性的意见和建议384

第一节 完善乡土教材理论体系384

一、乡土教材理论体系的构建384

二、“中和位育”、“和而不同”：从中国传统哲学中汲取营养390

三、有待进一步梳理和讨论的几对关系394

第二节 加强乡土教材制度建设401

一、构建“权”“责”分明的乡土教材管理体制401

二、建立乡土教材质量评价与监督体系407

三、完善乡土教材财政体制409

第三节 民族地区乡土教材生态链的形成与维护412

一、提倡乡土教材开发中大中小学间的合作413

二、运用现代教育信息技术，实现民族地区乡土教材功能最大化421

三、筹建乡土教材陈列室429

结语432

一、研究结论432

二、研究反思：教育人类学应该怎样做研究？438

参考文献441

附录450

附录1：访谈提纲450

附录2：调查问卷455

附录3：QQ中学回族查拳实施方案459

附录4：《学校民族团结教育指导纲要（试行）》各阶段内容标准462

附录5：《民族理论和民族政策常识》教学大纲（征求意见稿）465

附录6：宁夏回族自治区乡土教材目录468

后记474