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1 引言1

1.1 “认知公正”意义以及用法1

1.1.1 一般用法1

1.1.2 社会认识论研究者的用法4

1.1.3 本书拟采用的“认知公正”概念7

1.2 研究意义和目的10

1.3 研究现状15

1.3.1 商谈民主15

1.3.2 社会认识论的几个研究线路17

1.3.3 合理性和合法化问题的研究24

1.4 主要创新点28

2 知识辩护与认知公正30

2.1 引言30

2.2 什么是知识31

2.2.1 三因素定义31

2.2.2 盖蒂尔的反驳34

2.2.3 对盖蒂尔反驳的回应，以及外在辩护35

2.2.4 可靠论：外在辩护理论的开始36

2.3 知识的辩护40

2.3.1 知识辩护问题的缘起：怀疑与辩护40

2.3.2 主要的知识辩护理论——从内在辩护到外在辩护41

2.3.3 内在论的内在弊端42

2.4 知识的社会辩护：“认知公正”的理论基础以及实践基础44

2.4.1 可靠论的困难以及辩护的社会性44

2.4.2 绝对辩护之不可能46

2.4.3 知识的社会建构，以及知识辩护的社会结构50

2.4.4 认识的社会规范53

2.4.5 政治认识论55

3 “认知公正”概念的历史考察61

3.1 引言61

3.2 从智者到柏拉图61

3.2.1 柏拉图：知识的秩序就是统治的秩序61

3.2.2 科学与民主的相容：启蒙的后果66

3.3 现代认识论与伦理学的分合68

3.3.1 斯宾诺莎68

3.3.2 康德的纯粹理性与实践理性70

3.3.3 黑格尔的思辨叙事：统一认知和实践71

3.3.4 马克思的历史唯物主义和认识论71

3.4 科学与民主的再次分离：大科学74

3.4.1 作为民主的典范的科学之有名无实，作为民主的敌人的科学主义74

3.4.2 后现代思想家对理性和民主的批判76

3.5 民主与科学的复合：科学（专家知识）的民主化与民主认知化88

3.5.1 科学与民主的复合的理论基础：当代认识论与实践哲学的互动靠拢88

3.5.2 民主的认知化：商谈民主和强势民主90

3.6 理论科学和实践科学的交叉：“认知公正”93

3.6.1 理论关联93

3.6.2 现实背景96

3.6.3 结论：“认知公正”98

4 当代社会中的几个认知公正问题99

4.1 引言：当前知识状况的几个特点99

4.1.1 证词、解释与认知依赖性99

4.1.2 认知的参与性102

4.2 专家知识102

4.2.1 认知依赖性与证词102

4.2.2 专家知识与职业伦理108

4.2.3 认知家长制115

4.3 本土知识与文化权威119

4.4 集体意识与商谈民主121

4.4.1 集体意向性的本体论122

4.4.2 包含相互意向的集体目标123

4.4.3 相互信念与相互责任125

4.4.4 其他规范要求127

4.5 由公众参与的科学130

4.5.1 公众参与科学的理论依据与实践130

4.5.2 科学的规范性结构的新含义132

4.5.3 公民参与科学的条件134

5 认知公正的理论建构138

5.1 引言138

5.1.1 什么是认知公正138

5.1.2 认知公正的价值原则以及根据140

5.2 知识主张的社会辩护143

5.2.1 证词辩护——认知权威结构144

5.2.2 程序辩护——知识政治和政治认识论149

5.3 分配的公正153

5.3.1 知识的社会分布153

5.3.2 个人认知权利157

5.3.3 认知劳动的分工163

5.4 矫正的公正、交换的公正167

5.4.1 社会分工与知识交换167

5.4.2 证词兑换可信度169

5.4.3 知识生产中的代表制173

5.5 话语的公正177

5.5.1 话语权177

5.5.2 言论自由与媒体公正182

5.5.3 默会的知识与解释的公正183

参考文献188

索引195