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思考篇3

专题一 思索幼教真谛，追寻自然教育3

一、“百草园”的遐想3

（一）大自然是最美妙的启蒙书3

（二）谁夺去了孩子的百草园5

二、孩子的童年和学习7

（一）我们看见孩子的学习了吗8

（二）“没有童年”的孩子9

（三）我们的甄别与质疑11

（四）我们的反思与追求12

三、让教育充满自然的意蕴15

实践篇19

专题二 理解自然教育，开启理想之旅19

一、南幼的发展与追求19

二、自然教育的开启20

（一）自然教育的界定22

（二）办园宗旨：以自然为源，创童梦乐园23

（三）园风：自然自律，阳光灵动24

（四）教风：宁静致远，浸润无声24

三、开启自然教育的钥匙24

（一）正确看待儿童24

（二）大自然就是课堂24

（三）重视操作探索24

（四）在放开中引导25

专题三 创设四大工程，追求环境自然26

一、创设“低成本”的四大工程环境27

（一）循环水工程28

（二）沙石土木工程29

（三）果木工程31

（四）小木屋工程33

二、追求“高质量”的自然教育环境34

（一）多样性34

（二）动态性35

（三）教育性36

专题四 设立五大课程，追求教育自然39

一、大自然在幼儿教育中的神秘地位39

（一）身心健康的动力源39

（二）观察探索的好场所40

（三）想象创造的活源头40

（四）艺术学习的好天地40

（五）情感教育的实践场41

二、形成适合园本的五大自然课程41

（一）自然主题课程——乐于探索，关爱生命42

（二）户外运动课程——自由锻炼，阳光健康50

（三）自主游戏活动——快乐陶醉，自然自主58

（四）自然区角活动——回归生活，做中学习65

（五）种植饲养课程——亲近自然，启迪心智78

三、自然教育的揭秘之旅89

（一）第一阶段（2002～2005年）89

（二）第二阶段（2006～2009年）90

（三）第三阶段（2010～2012年）91

（四）第四阶段（2012～2014年）91

拓展篇107

专题五 走入家庭社区，拓展自然教育107

一、家园合作，共构自然教育课程108

（一）日常自然教育课程共构108

（二）结合各类节日开展亲子共构活动113

（三）制定《南幼家长开放自然教育课程共构守则》116

二、园社融通，拓宽自然教育内涵121

（一）融入农村实践121

（二）课程拓展到社区122

（三）融入各类节庆活动125

研究篇129

专题六 坚持自然浸润，提升专业素养129

一、融于日常教学的浸泡研究130

（一）寻找先进理念与日常教学的结合点130

（二）日常教学问题是课题研究的原点131

（三）在日常教学实践中实现专业成长132

二、融于园本教研的浸泡研究140

（一）完善三大研究平台141

（二）解决日常教学问题144

（三）加强阶段成果提炼147

（四）提供学习培训空间151

成果篇159

专题七 完成理念飞跃，采撷实践硕果159

一、认识成果159

（一）对幼儿园环境资源的认识159

（二）对教师与幼儿关系的认识159

（三）对大自然教育价值的认识160

（四）对教师有效支持的认识160

（五）对实施自然教育课程的认识161

二、实践成果162

（一）还给了幼儿一个快乐而有意义的童年162

（二）促进了教师专业成长及日常教学质量的提高163

（三）建构了适合于各年龄班的自然教育课程164

（四）提升了幼儿园的社会影响力166

后记169

附录172