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第一章 导论1

第一节 选题缘由2

一、实践的叩问2

二、研究的期盼10

第二节 文献综述20

一、国外的研究现状与趋势20

二、国内的研究现状与趋势26

第三节 研究方法29

第四节 研究框架31

第二章 人是个体性与公共性的张力性存在35

第一节 个体社会化与社会个体化中的人36

一、个体社会化与公共性的歧变36

二、个体性与个体化的必由之路38

第二节 公共性是包容个体差异的多元共在43

一、中西方文化中“公”的观念44

二、公共性是一个多维立体的概念48

三、教育公共性是教育的首要特质53

第三节 公共人是基于个体性与公共性张力的自我实现55

一、主体性的现代性困局56

二、主体自我实现的新探索59

三、公共人的现代特质63

第三章 学校教育中个体人的膨胀与公共人的衰落68

第一节 学校管理中的“集体人格化”69

一、学校管理的合法性危机69

二、校园观察之管理者的学校75

第二节 学校教育中的“群体极化”81

一、学校教育中的选择题81

二、校园观察之教师的群体极化87

第三节 校园生活中的学生个体化94

一、校园生活中的个体无奈95

二、校园观察之学生的N种表情100

第四章 个体公共性缺失的历史回溯106

第一节 学校教育价值追求的公共性审视107

一、不同时期学校教育对“公”的追求107

二、当前学校教育价值追求的公共性歧变114

第二节 学校教育内容的公共性考察117

一、学校教育中知识的历史变迁117

二、当前学校教育中的知识危机125

第三节 学校教育制度的公共性考察129

一、我国古代教育制度的公共性考察129

二、当前学校教育制度的公共性审视134

第五章 个体公共性缺失的现实追问140

第一节 个体公共性的社会转型之惑141

一、经济转型推动个体的资源化141

二、政治转型阻滞个体的“再嵌入”145

三、文化转型加剧个体的娱乐化148

第二节 个体公共性的网络生活之惑153

一、虚拟世界呈现独特的自我153

二、网络行动隐含公共性之殇158

第三节 个体公共性的家庭教育之惑164

一、家庭教育对“人”的发现164

二、家庭教育对公共性的漠视168

第六章 学校教育中公共人培育的使命及其路径175

第一节 变革学校以谋求公共人的诗意栖居176

一、走向规范性的学校176

二、走向公共空间的学校181

三、走向正义的学校186

四、走向文化的学校191

第二节 优化课程以支撑公共人的现实成长198

一、公共性课程是彰显意义的课程200

二、公共性课程是寻求整合的课程202

三、公共性课程是开放互动的课程208

四、公共性课程是促成行动的课程216

第三节 创建共同体以完善公共人的培育机制224

一、教师共同体重塑学校教育的公共性226

二、学生共同体彰显校园生活的公共性231

三、学校共同体探索公共人培育的绿色通道242

第四节 公共人培育的“人”之叩问247

一、发展“人的经济”，培育公共责任248

二、推进民主政治，促成公共参与250

三、回归人的文化，涵养公共情怀252

参考文献255

索引265

后记270