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省（区、市）的视野3

聚焦课堂 创新模式——安徽省2010年“国培计划”项目实施整体案例&安徽省教育厅3

培育农村种子教师 助推教育统筹发展&重庆市教育委员会12

基于本土，面向全员；突破陈规，彰显特色——广西壮族自治区2010年“国培计划”实施整体案例&广西壮族自治区教育厅20

科学统筹 着力创新 打造“国培”湖南特色&湖南省教育厅27

以实施“国培计划”为契机 努力提升民族地区中小学教师培训工作质量&新疆维吾尔自治区教育厅34

全省统筹规划安排 学校联合协作承办——“国培计划（2010）”山西省农村中小学教师置换脱产研修项目实施案例&山西省教育厅40

大山深处与大学校园的共振与回响——云南省实施“国培计划”置换脱产研修项目一览&云南省教育厅48

辅导教师修炼 把控远程培训质量“国培计划（2010）”河南省中西部农村骨干教师远程培训典型案例&河南省教育厅54

探索“天地一体”的本地化远程培训模式——湖北省远程培训的实践与探索&湖北省教育厅62

远程培训中的“双线四级管理模式”——“国培计划（2010）”宁夏远程培训项目&宁夏回族自治区教育厅71

院校（机构）的力量Ⅰ（项目管理篇）79

加强项目管理信息化建设 提升培训管理规范化水平——“国培计划”项目管理系统的研发与应用&“国培计划”——中小学骨干教师培训项目执行办公室79

以规划设计导航 以管理服务护航——“国培计划”中小学骨干班主任教师培训项目管理案例&中小学教师继续教育工程办公室87

发挥协调功能，创新远程培训机制&“国培计划”——中小学教师远程培训项目执行办公室94

对中小学教师远程培训质量保障核心要素的分析——以“国培计划”中西部项目北京大学远程培训为案例&北京大学99

全力以赴奉献北外特色的国家级培训&北京外国语大学107

“三阶段七方式”铸就中小学教师专业研修新模式&西南大学114

以提升教育教学能力为核心，创建“三个一”的培训模式&首都师范大学119

让“教师培训管理工具箱”为“国培”给力——“国培计划（2010）”培训管理者团队研修项目案例&北京教育学院125

科学管理求实效 全面创新促发展&全国中小学教师继续教育网133

缘聚“国培” 放飞梦想&中国教师研修网142

构建“以学员为中心”的教师教育服务体系——我们是怎样组织实施“国培计划”的&华南师范大学151

院校（机构）的力量Ⅱ（项目实施篇）161

从训到研 构建“三个平台”的研修模式2010年度“楚天中小学校长卓越工程”省外培训项目（初中教师班）&北京师范大学161

智在启迪中升华，情在交流中融汇——“国培计划”小学骨干班主任教师培训项目&华中师范大学170

把握实践需求，适应学习特点，促进小学班主任教师专业发展&东北师范大学178

“3+2+1”置换培训模式&河北师范大学186

置换脱产研修：打造农村教育服务新机制&广西师范大学194

“网”聚国培力量——在集中培训中利用网络平台的实践与探索&中国福利会198

基于“工作坊”实践课堂模式下的骨干教师研修项目&北京大学202

突出中学特色，提升国培品质&中国人民大学附属中学211

科学教师的“做中学”——围绕科学主题开展的参与式集中培训&东南大学219

参与式研修：让农村信息技术教师“做中学”——广西农村信息技术课培训者短期集中培训&广西壮族自治区电化教育馆225

培训管理专业化的经验与反思&陕西师范大学231

凝聚专业智慧，促进教师成长&郑州师范学院236

融讲台于现场——幼儿园骨干教师培训的创新之举&华东师范大学240

专家的实践247

带课、带研、带学、带资，促进“影子教师”有效实施——以2010年“国培计划”安徽省置换脱产研修项目为例&安徽省无为县教师进修学校 汪文华247

专业化实施“国培计划”的四大行动策略&西北师范大学 李瑾瑜252

有效教师培训要突出实践取向——以“国培计划”小学数学培训者研修的实施为例&东北师范大学 孔凡哲257

当“精细设计”遭遇“骨干教师”&华中师范大学 向宗平263

让教研活动的组织与实施过程看得见&华东师范大学 朱家雄268

教师是“国培”课堂上的主人&深圳市南山区教育科学研究中心 禹明272

开发“国培”研修中的隐性课程资源&河北师范大学 林岩275

“三个工作坊”让语文“国培”更“丰满”&上海师范大学 王荣生279

“协商教学”让种子教师成长更快&西南大学 范蔚286