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第一章 幼儿心理健康教育的基本问题1

第一节　幼儿心理健康教育的意义1

一、什么是幼儿心理健康教育1

二、心理健康教育与素质教育2

（一）素质与心理素质2

（二）心理健康教育与素质教育4

三、幼儿心理健康教育意义5

（一）从社会发展看心理健康教育的重要性5

（二）从当前幼儿心理健康状况看心理健康教育的重要性7

（三）从幼儿个性全面发展看心理健康教育的重要性8

（四）从幼儿社会适应能力发展的需要看心理健康教育的重要性9

第二节　心理健康概述10

一、健康概念的完整理解10

（一）健康是人的动态平衡系统10

（二）健康是生理、心理与行为适应的统一体11

（三）现代人健康的基本原则13

（一）心理健康连续谱和三态分布规律14

二、心理健康的标准14

（二）心理健康的区分尺度17

（三）心理健康标准18

（四）界定心理健康状态及其标准的几点说明20

第三节　影响心理健康的因素21

一、生理因素22

（一）遗传22

（二）分娩与发育迟缓的影响22

（三）生理疾病和外伤、中毒等因素的影响23

二、心理社会因素23

（一）早期教育与家庭环境23

（二）应激和生活事件24

（三）社会因素26

三、个人因素26

（一）人格特征26

一、增进心理健康的基本原则27

（一）重视遗传与重视教育相结合的原则27

第四节　增进心理健康的原则与途径27

（二）躯体的机能状态27

（二）保持人与环境和谐一致的原则28

（三）适应与改造相结合的原则28

（四）身心统一的原则28

（五）个体和群体相结合的原则28

（六）理论与实践相结合的原则28

（二）心理面途径29

（一）生理面途径29

二、增进心理健康的三方面途径29

（三）社会面途径31

三、三种心理状态的心理卫生工作31

（一）心理健康个体及其群体31

（二）心理缺陷者及其群体32

（三）心理疾病患者34

第五节　幼儿心理健康教育的目标与原则35

一、幼儿心理健康的标准35

（一）动作发展35

（二）语言发展36

（三）认知能力的发展37

（四）社会性和情绪的发展38

二、幼儿心理健康教育目标39

（一）根据幼儿的年龄特点，不同年龄班有不同的层次目标40

（二）根据幼儿心理成分确定心理教育的目标41

（三）从幼儿发展角度确定幼儿心理教育的三个子目标41

（一）个性化与社会化相协调的原则43

（二）渗透性原则43

三、幼儿心理健康教育原则43

（三）认知教育与行为训练相结合的原则44

（四）适应幼儿年龄发展的特点与规律45

（五）幼儿园、家庭和社会协同教育的原则45

四、幼儿心理健康教育中的问题与对策46

（一）幼儿心理健康教育中的问题46

（二）采取的主要对策47

（三）实施心理健康指导应注意的几个问题47

（二）运用物体动作的发展49

一、幼儿动作的特点49

（一）行走动作的发展49

第一节　幼儿的认知心理特点49

第二章　幼儿的心理特点49

二、幼儿游戏的特点50

（一）游戏的内容50

（二）游戏的形式51

（三）从游戏的其他因素看52

三、认知过程的特点52

（一）幼儿感知觉的特点52

（二）幼儿注意的特点56

（三）幼儿的记忆特点58

（四）幼儿表征的特点63

（五）幼儿想象的特点65

（六）幼儿思维的特点67

四、幼儿言语的特点75

（一）幼儿词汇的发展75

（二）语法的掌握76

（三）口语表达能力的发展77

（四）语言功能的发展79

（一）情绪、情感的社会化80

一、幼儿的情绪、情感特点80

（五）幼儿认字的特点80

第二节　幼儿的个性心理特点80

（二）情感的丰富和深刻化81

二、幼儿意志的特点81

（一）行动目的和动机的发展81

（二）行动过程坚持性的发展82

（三）自制的发展82

三、幼儿自我意识的特点83

（一）自我概念的发展83

（二）自我评价的发展83

（三）自我情绪体验的发展83

（四）自我控制的发展83

四、幼儿的气质、能力和性格83

（一）幼儿的气质83

（二）幼儿的性格特点84

（三）幼儿的能力86

（一）多动症的主要行为特征87

一、多动症87

第三章　幼儿常见心理问题咨询及案例分析87

第一节　注意力问题——儿童多动症87

（二）多动症的原因88

（三）多动症的矫治89

第二节　社会行为问题90

一、说谎90

（一）说谎的类型91

（二）说谎的原因92

（三）对幼儿说谎的干预93

二、偷窃95

（一）偷窃的原因95

（二）幼儿偷窃的矫正96

三、嫉妒行为97

（一）幼儿嫉妒行为的性质98

（二）幼儿嫉妒的原因99

（三）孩子嫉妒心理的纠正99

（一）原因101

四、攻击性行为101

（二）干预102

五、破坏性行为103

（一）原因103

（二）干预104

六、残忍行为105

（一）原因105

一、幼儿心理自闭症106

（一）自闭症的表现106

第三节　性格和情绪问题106

（二）干预106

（二）自闭症的原因107

（三）自闭症儿童训练的原则107

（四）自闭症的预防108

二、任性110

（一）“任性”的表现110

（二）“任性”形成的原因110

（三）预防和矫正111

三、幼儿焦虑症112

（一）幼儿焦虑的类型113

（二）幼儿焦虑的原因114

（三）幼儿焦虑的预防114

四、退缩性行为114

（一）退缩性行为的表现115

（二）退缩性行为的原因115

（三）退缩行为的预防116

五、恐惧117

（一）恐惧的类型117

（二）恐惧的原因117

（三）恐惧的防治118

第四节　神经功能障碍118

一、幼儿口吃118

（一）口吃的类型118

（二）口吃的原因119

（三）矫正口吃的方法121

（一）原因123

二、尿床123

（二）干预124

第五节　不良习惯125

一、吸吮行为125

（一）原因125

（二）干预126

二、性别倒错126

（二）干预127

（一）原因127

第六节　幼儿常见心理咨询案例128

一、幼儿任性咨询案例128

（一）【案例】128

（二）心理分析128

（三）对家长的建议129

二、幼儿“偷窃”案例130

（一）【案例】130

（二）心理分析130

（一）【案例】131

三、幼儿嫉妒行为的案例131

（三）对家长的建议131

（二）心理分析132

（三）对家长的建议132

四、幼儿退缩行为案例133

（一）【案例】133

（二）心理分析133

（三）对家长的建议134

五、幼儿的强迫行为案例134

（一）【案例】134

（二）心理分析135

（三）对家长的建议135

六、幼儿学习障碍综合症案例136

（一）【案例】136

（二）心理分析137

（一）【案例】138

（二）心理分析138

七、幼儿多动症案例138

（三）对家长的建议138

（三）对家长的建议139

八、幼儿攻击性行为案例139

（一）【案例】139

（二）心理分析139

（三）对父母的建议140

（三）对家长的建议141

（二）心理分析141

（一）【案例】141

九、幼儿恐惧心理案例141

十、幼儿孤独症案例142

（一）【案例】142

（二）心理分析142

（三）对家长的建议143

十一、幼儿“手淫”143

（一）【案例】143

（二）心理分析143

（三）对家长的建议144

一、幼儿心理健康活动课程指导思想145

第一节　幼儿心理健康活动课程设计的指导思想和途径145

第四章　幼儿心理健康教育活动课程设计145

（一）幼儿心理健康活动课程的目标，是提高幼儿的心理素质146

（二）幼儿心理健康活动课程的中心任务是幼儿的发展147

二、幼儿心理健康教育活动课程的途径150

（一）心理健康教育与一日活动融合的途径150

（二）社区、家庭、幼儿园融合是幼儿心理健康教育的保证152

第二节　幼儿心理健康活动课程的设计过程152

（一）确定活动目标的原则153

一、明确活动目标153

（二）具体目标154

二、确定活动内容156

三、选择活动方法157

（一）讲解法157

（二）游戏法158

（三）讨论法158

（四）角色扮演法158

四、拟定活动程序159

（五）观察160

（四）欣赏160

（六）参与160

（一）场面的构成160

（三）主题的把握160

（二）时间的控制160

第三节　幼儿心理健康活动课程辅导内容161

一、认知过程的辅导161

二、情感过程的辅导169

三、意志过程的辅导173

四、个性心理辅导174

五、社会化方面的辅导176

第五章　幼儿心理健康教育测量与评价182

第一节　心理健康测量概述182

一、什么叫心理健康测量182

（一）测量的涵义182

（二）心理健康测量的实质182

二、心理健康测量的种类与方法184

（二）只有够资格的心理测验工作者才能使用心理测验188

（一）测验要保密188

三、心理测验的使用188

（三）测验的常模，是某一标准化样本组在一定时空中实现的平均成绩189

（四）主试要对被试在测验实施中的反应和行为做出切实而仔细的记录189

（五）要正确地使用测验，就要对测验本身有一个正确的认识190

（六）一个好的测验工作者要有测验道德190

四、幼儿心理测验的特殊性190

（一）多为个别施测190

（二）指导语要符合幼儿的理解水平190

（三）个性测验多为评定量表191

（四）时间不宜过长191

（五）注意调动幼儿兴趣191

第二节　幼儿心理健康评价191

一、评价的概念191

二、学前儿童行为评价的目的192

（一）是为了对儿童的心理或行为能力的发展水平作出评估和描述193

（二）是为了对有问题行为或有问题行为潜在倾向的儿童进行甄别193

三、学前儿童行为评价的基本原则194

（三）是对教育的有效性进行评估，并对教育影响进行适当和必要的调控194

四、幼儿心理健康常见的评价方法196

（一）访谈法196

（二）行为观察法198

（三）幼儿心理档案的建立203

（四）幼儿心理档案的格式举例207

第三节　幼儿心理健康测量应用211

一、3～6岁幼儿心理健康测量问卷211

（一）3～4岁幼儿心理健康测量问卷211

（二）4～5岁幼儿心理健康问卷215

（三）5～6岁幼儿心理健康问卷218

二、幼儿智力综合测验221

（一）幼儿智力测验量表221

（二）画人测验求解智力年龄法227

（三）儿童多元智力评估核查表231

三、拉特儿童行为问卷236

【案例1】父母问卷236

【案例2】教师问卷239

主要参考文献241