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第一章 立足海淀，形成校本教研特色1

一、调研方案的设计与实施1

（一）调查内容、方式和对象1

（二）调研问卷的设计2

二、海淀区校本教研的基本状况3

（一）教师队伍基本状况4

（二）区域教研活动开展的状况5

（三）学校教研活动开展的状况6

（四）从教师个体的角度看学校教研活动的开展10

（五）从教师群体的角度看学校教研活动的开展14

（六）专业工作者与学校教研活动开展的关系17

三、海淀区校本教研的主要特点与启示18

（一）认识到校本教研的重要性19

（二）具有以校为本教研制度的基础21

（三）具有校本教研的制度基础23

（四）教师的整体素质较高25

（五）教师的群体交流与沟通越来越普遍27

（六）积极引进专业科研人员开展培训、指导工作29

（七）区域教研规范并富有特色30

四、校本教研的挑战与对策32

（一）教师在职培训和教学研究的主要方式32

（二）面临的困难和亟待解决的问题38

五、海淀区有关实验学校校本教研现状调研报告摘要40

（一）北京大学附属小学教研现状调研报告摘要40

（二）上地实验小学教研状况的调研报告摘要41

（三）彩和坊小学教研现状调研报告摘要42

（四）中国农业大学附属中学教研现状调研报告摘要44

（五）海淀区教师进修学校附属实验学校教研现状调研报告摘要45

六、海淀区中小学部分学科的校本教研情况介绍46

（一）小学语文校本教研情况46

（二）小学科学学科教研活动概况59

（三）中学物理教学现状与反思65

（四）中学化学课堂探究教学的误区及其有效教学策略72

第二章 转变角色，发挥专业引领作用79

一、海淀区教师进修学校的发展与变革79

（一）海淀区教师进修学校的发展79

（二）海淀区教师进修学校的机构及其职能变革81

（三）教师进修学校的校本教研原则83

（四）教师进修学校的校本教研86

二、教研员的角色转变与专业引领89

（一）为教师参与校本教研的内动力服务91

（二）探索专业引领的内容途径93

（三）形成区级培训与校本教研有机结合的培训模式96

（四）新课程与校本教研的初步效果99

（五）在实践中学习，在实践中探索106

三、提高课堂教学指导的效能112

（一）听课与评课的原则和方法112

（二）课堂听课与评课的重点119

（三）学生课堂活动设计与交流的评价122

（四）听课与评课中应注意的问题126

第三章 立体互动，探索多元教研模式130

一、校本教研概况130

（一）对校本教研的认识130

（二）校本教研中应注意的问题133

二、区级引领教研模式的基本思路139

（一）新课程理念下的教研工作139

（二）教研活动的引领与教师专业发展140

（三）教研员与教师共同成长144

三、区域联动教研模式的探索145

（一）教研活动中的问题与需求145

（二）以教研室为中心的区级校本教研146

（三）以地理位置进行的区域联动教研活动149

四、学校以校为本教研模式的探索153

（一）以实践为本的教研模式153

（二）基于问题解决的专题研究教研模式158

（三）案例研究教研模式163

（四）“草根式研究”教研模式178

（五）以课例为载体的实战式教研模式180

（六）“主体性优质课堂展示”教研模式186

（七）“同上一节课”教研模式188

五、实施校本教研方式探讨的典型案例193

（一）立足校本教研，创建学习型学校193

（二）教研专题与教研方式的设计与实施203

（三）学校教研专题和教研方式的探索207

（四）关于学校教研专题和教研方式的研究212

第四章 整合资源，加强校本教师培训221

一、校本教研与校本培训221

（一）校本教研的特征与功能221

（二）校本教研与教师专业成长226

（三）传统教研活动面临的挑战233

（四）校本教研的新尝试234

（五）对校本教研的反思235

二、海淀区的教师成长与校本培训236

（一）以校为本的教师培训236

（二）校本培训方式的研究239

（三）综合实践活动培训情况介绍243

三、校本培训的方法与途径246

（一）校本教研是教师成长的良田沃土246

（二）在常态中提升教师的专业素养253

（三）以课题引领校本教研，促进教师的专业发展258

（四）以校本教研为契机，促进教师的成长264

四、学校组织校本培训的典型经验269

（一）全面规划，突出特色269

（二）以人为本，求真务实275

（三）促进教师发展，提高教育质量282

第五章 同伴互助，发挥集体教研优势289

一、同伴互助的理念与目标289

（一）同伴互助与集体教研290

（二）教研组活动的整体设计293

（三）教研活动形式的突破与创新306

（四）集体教研的工作特色312

（五）教研活动的实效性321

二、同伴互助的支持与保障326

（一）同伴互助的系统设计326

（二）教研组活动的组织与实施329

（三）教研组活动的支持与保障333

（四）同伴互助与集体教研339

三、学校实施同伴互助与集体教研典型经验344

（一）英语学科集体教研案例344

（二）政治学科集体教研案例350

（三）数学学科集体教研案例357

（四）物理学科集体教研案例370

（五）化学学科集体教研案例374

（六）跨学科综合活动课的集体教研案例387

第六章 自我反思，创新课堂教学设计392

一、教学设计与问题反思393

（一）适应创新教育的多样化课堂教学策略尝试393

（二）对《尝试对植物的分类》的教学设计与反思397

（三）“自主性阅读学习”实践总结401

（四）对高三第一轮复习的思考与建议403

（五）学校心理健康教育的实践与思考410

二、课堂教学设计典型案例418

（一）课堂教学设计与教学课例的撰写418

（二）计算机课堂教学设计421

（三）低年级英语教学设计研究430

（四）美术教学的设计与创新434

（五）化学课堂教学设计438

（六）思想政治课程教学设计研究441

第七章 借鉴经验，提高校本教研效果447

一、海淀区校本教研制度建设的基本经验447

（一）区教委凝聚多方力量——为校本教研的开展保驾护航449

（二）横向整体推动——构建区、片、校三级教研网络450

（三）激发教师的研究热情——校本教研活动异彩纷呈451

二、海淀区校本教研制度建设的基本成果458

（一）促进了教师的专业发展458

（二）形成了浓厚的研究氛围459

（三）促进了校本课程的开发460

（四）初步形成具有本校特色的校本教研模式460

（五）促进了学生群体的发展461

三、海淀区校本教研制度的几个问题463

（一）研究教学中真问题的意识不强464

（二）校本教研内容存在局限性464

（三）校本教研存在着理性思索不足的问题464

（四）教师缺乏真正的合作学习意识464

四、校本教研制度建设的发展趋势465

（一）认真反思、科学定位校本教研工作465

（二）建立机制、形成制度，构建校本教研的制度体系466

（三）完善机构、协调功能，为各级教研部门搭建了发挥职能的平台469

（四）开展网络教研，营造和谐、民主、互动的教研氛围470

（五）课题引领、案例研究，积极探索多样化的校本教研模式471

五、海淀区学校校本教研的成功经验472

（一）促进学校和谐发展的校本教研制度建设经验472

（二）促进教师专业发展的校本教研制度建设经验478

（三）以科研引领的校本教研制度建设经验484