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第一章 研究的问题1

1 问题的明确1

1.1 研究“是什么”1

1.2 不研究“应如何”3

1.3 区别“孪生问题”5

1.4 联系“孪生问题”6

2 问题的提出8

2.1 问题史8

2.2 问题的漫延11

3 解决问题的要点19

第二章 研究的方法23

1 辩证逻辑思维方法23

1.1 理性认识的两个阶段24

1.2 知性与理性26

1.3 质和本质29

1.4 两种逻辑眼界32

2.1 粗评教育本质之争35

2 观照研究的问题35

2.2 从教育的质到本质40

第三章 教育价值范畴48

1 认识的定位48

2 具体化思路51

2.1 理论上的演绎51

2.2 事实上的建构54

3 教育价值是什么59

3.1 教育价值的具体概念59

3.2 教育价值的本质66

第四章 教育目的范畴72

1 目的与价值72

2 目的与背景75

3 教育目的是什么86

3.1 教育目的的具体概念86

3.2 教育目的的本质95

1 要素和结构100

第五章 教育过程范畴100

2 课程104

2.1 教育内容105

2.2 内容组织112

3 学习114

3.1 学习客体115

3.2 学习主体119

3.3 “二体问题（1）”及理论128

4 教学137

4.1 教学模式137

4.2 “二体问题（2）”及理论146

5 教育过程是什么152

第六章 教育的本质162

1 教育的具体概念163

2 教育的本质169

第七章 教育的规律177

1.1 认识的概况178

1 研究的前沿178

1.2 存在的问题179

2 外围问题的解183

2.1 解开主观性的纠缠183

2.2 辩证逻辑方法的再用187

2.3 教育规律的认识框架190

3 教育规律是什么198

3.1 学习的规律200

3.2 教学规律213

第八章 教育是什么222

1 辩证教育理论体系222

1.1 体系的结构和辩证本性223

1.2 “一览众山小”的境界228

2 “回到事物本身”去234

2.1 扬弃对象性思维方式235

2.2 从认识向方法的转化239

后记251