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单元一 有效的课堂教学准备1

一、有效的课堂教学准备策略1

（一）教学三维目标的确定与叙写1

（二）钻研教材，有效组织教学内容7

（三）开发并整合课程资源15

（四）用教材教与教材的恰当处理18

二、设计恰当的教学情境，营造良好的教学环境23

（一）教学情境创设的类型23

（二）设计教学情境的原则与程序25

（三）情境创设应该注意的问题29

三、优化教学设计并编写教学预案30

（一）优化教学设计30

（二）教学预案编写的流程31

（三）典型案例分析与指导32

四、有效的预习与作业设计39

（一）有效预习——课堂高效的起点39

（二）优化作业设计——课堂高效的延伸42

单元二 有效的课堂教学实施策略49

一、情境教学的组织与实施策略49

（一）创设挑战性的问题情境49

（二）依据知识与能力形成情境51

（三）在实际生活情境中组织学习58

二、课堂提问的组织与实施策略60

（一）提问的类型及分析61

（二）提问中存在的问题及分析64

（三）遵循问题设计的原则，有效提问65

三、有效讲解的实施策略67

（一）讲解注重启发式67

（二）抓住时机，有效设问68

（三）详略得当，重点突出71

四、有效学习活动的组织与实施策略72

（一）创设学习情境，营造学习氛围72

（二）组织多样化的学习活动方式74

（三）实施有效学习活动组织时出现的问题及对策76

五、组织小组合作学习的实施策略77

（一）学生小组合作学习的有效组织77

（二）组织合作学习的设计与操作中应注意的问题82

（三）积极关注教师在合作学习组织中的作用85

六、有效课堂教学中强化与控制策略87

（一）强化与控制策略的方式与技能87

（二）强化与控制策略存在的问题89

（三）强化与控制策略的应用要点90

七、有效课堂教学实施过程中教学手段的应用93

（一）教学手段的分类及价值93

（二）多样化教学手段的运用策略94

（三）运用现代教学手段应注意的问题100

八、积极关注课堂教学中的预设与生成101

（一）积极促进预设与生成的和谐统一101

（二）课堂教学中有效生成的策略104

（三）预设与生成要注意的问题108

单元三 有效的教学评价110

一、教学评价的基本理论110

（一）新课程教学评价的理念110

（二）如何理解新课程的评价观111

二、新课程教学评价的原则和标准114

（一）新课程教学评价不是以教为主，而是以学为主114

（二）新课程好课的标准115

（三）一堂好课的基本要求117

单元四 有效的课后反思125

一、反思促进教师的专业发展125

（一）反思的内涵与特征125

（二）反思与教师的成长126

二、有效的课后反思方法127

（一）写日记反思127

（二）看课堂教学录像进行反思137

（三）同事互评，交流反思139

（四）听取学生的反馈意见反思144

（五）利用教师博客反思145

三、存在问题的分析与校正147

（一）现实中教师反思的尴尬148

（二）教师反思的困难149

（三）培养教师教学反思能力149

（四）反思的案例154

单元五 有效的行动研究161

一、行动研究理论简述161

（一）行动研究的界定161

（二）行动研究的特征161

（三）行动研究的要素162

二、行动研究的实施与教师的专业发展164

（一）行动研究的基本过程164

（二）有关行动研究中的几个问题165

（三）行动研究与教师的专业发展174

三、行动研究的方法与研究成果的表达176

（一）教育日志176

（二）教育叙事178

（三）教育案例184

（四）教学课例189

单元六 有效的合作互助192

一、有效的合作互助促进教师的专业发展192

（一）教师成为合作的主体192

（二）教师的合作需要营造互助的学校文化193

二、教师间互助合作的重要方式——集体教研活动195

（一）开展集体教研活动的意义195

（二）开展集体教研活动的内容与方法196

三、开展集体教研活动需要解决的问题与对策200

问题一：教研活动形式化——不注重内容200

问题二：教研活动“研教分离”——不重视教与研的结合201

问题三：教研活动经验化——不重视科研方法201

问题四：教研活动随意化——不明确职责203

四、学校集体教研制度的重建204

（一）集体教研制度的重建204

（二）集体教研制度重建的具体策略209

五、典型案例210