图书介绍
教师专业发展的知识基础 教学专长研究PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 李琼著 著
- 出版社： 北京：北京师范大学出版社
- ISBN：9787303099108
- 出版时间：2009
- 标注页数：247页
- 文件大小：16MB
- 文件页数：262页
- 主题词：师资培养－研究
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图书目录
第一章 导论1
第一节 研究背景1
一、教师知识对学生学习的影响：关注教师的外在特征2
二、教师专业的独特性：关注教师知识的本质3
三、立足课堂教学实践：关注实践情境中的教师知识6
第二节 研究目的7
一、研究目的与特色之处7
二、研究问题10
第三节 研究的理论基础12
第二章 教师知识：类型及其相关研究17
第一节 知识及其类型17
一、什么是知识18
二、知识的分类23
第二节 教师知识及其类型26
第三节 学科知识、学科教学知识：内涵及其关系33
一、教师的学科知识、学科教学知识的内涵34
二、学科知识与学科教学知识之间的关系47
第四节 教师的学科知识、学科教学知识与课堂教学的关系50
一、教师对学科知识与学科教学知识的理解50
二、学科知识、学科教学知识对教师课堂教学的影响56
三、教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响68
本章小结74
第三章 教师对学科知识的理解77
第一节 对教师学科知识的考察77
一、教师学科知识的考察维度77
二、研究方法80
第二节 教师对学科知识的理解状况83
一、专家教师与非专家教师对数学知识的理解83
二、专家教师与非专家教师的数学观87
第三节 专家教师的学科知识：结构化、情境性与动态化89
一、专家教师对学科知识的深入理解：结构化与情境性89
二、专家教师对学科本质的理解：动态化91
第四章 教师对学科教学知识的理解95
第一节 对教师学科教学知识的考察95
一、教师学科教学知识的考察维度95
二、研究方法97
第二节 教师对学科教学知识的理解状况98
一、专家教师与非专家教师的学科教学知识比较98
二、教师的学科知识与学科教学知识之间的关系100
第三节 教师专业知识的独特性：从作为学科的知识向作为教学的学科知识转化103
第五章 教师实践场景中的知识运用：课堂教学的分析107
第一节 教学任务与课堂对话作为教学变量的考察107
一、对教师课堂教学变量的考察107
二、研究方法与实施111
第二节 专家教师与非专家教师的课堂教学特点117
一、专家教师与非专家教师选择与实施数学任务的认知特点117
二、专家教师与非专家教师的课堂对话分析122
第三节 教师知识的实践运用：不同特点的课堂教学129
一、两类教师选择与实施数学任务的特点130
二、两种不同性质的课堂对话特点138
三、建立互动开放的师生课堂对话的学习共同体146
第六章 教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响特点147
第一节 对学生学习的考察147
一、对学生学习的考察维度147
二、教师知识、课堂教学变量与学生学习的关系148
三、研究方法153
第二节 教师知识、课堂教学变量对学生学习影响的多水平分析155
一、影响学生数学学习成绩与数学观的零模型分析156
二、教师变量对学生数学学习成绩与数学观的影响：二层线性模型分析157
第三节 教师知识、课堂教学变量与学生学习之间的关系模型164
第四节 教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响特点167
一、课堂教学是教师知识影响学生学习的中介变量167
二、教师的学科知识、学科教学知识对任务的实施与课堂对话的影响169
三、教师知识、课堂教学变量对学生学习的不同影响174
四、教师变量对学生学习的影响有多大179
本章小结182
第七章 结语185
第一节 研究意义185
一、理论贡献与意义185
二、实证贡献与意义186
三、研究方法的贡献187
四、对促进教师专业发展的意义187
第二节 研究局限190
一、在专家教师的选取方面190
二、在研究工具的设计方面191
三、在研究方法与实施方面191
第三节 待研究的问题192
一、采用直接测量学生学习的指标，考察课堂教学与学生学习的关系192
二、教师的学科知识与学科教学知识之间的关系193
三、运用课堂教学录像支持教师的专业学习193
四、促进教师设计与实施有价值的教学问题194
附录195
附录1:《教师学科知识的测量工具》195
附录2：概念图评分规则197
附录3:《学科教学知识的测量工具》（题目举例）198
附录4：学科教学知识中教师突破难点的策略之维度评价200
附录5：学科教学知识中教学设计思想之维度评价201
附录6:《教师的数学观问卷》202
附录7：访谈问题206
附录8.1：数学任务的分析维度208
附录8.2：课堂对话的分析维度211
附录9:《学生数学观问卷》213
参考文献217
后记246