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特殊教育篇3

第一章 特殊教育概述3

第一节 特殊教育的含义3

一、特殊教育的定义3

二、特殊教育目的4

三、人本特殊教育7

第二节 特殊教育对象11

一、特殊儿童的定义11

二、特殊儿童的分类14

三、特殊儿童的分级16

第二章 特殊教育发展19

第一节 特殊教育发展概述19

一、特殊教育发展的研究概况19

二、特殊教育发展的两个阶段19

第二节 世界特殊教育发展21

一、特殊教育产生前的情况21

二、特殊教育隔离化发展22

三、特殊教育全纳化发展24

第三节 中国特殊教育发展25

一、家庭形式的特殊教育25

二、隔离式特殊学校教育26

三、普通学校的随班就读30

四、以人为本的特殊教育30

第四节 特殊教育发展趋势31

一、特殊教育观念不断普及与更新31

二、越来越重视特殊教育立法32

三、特殊教育对象与范围不断扩大32

四、特殊教育全纳化发展成为主流33

五、辅助技术成为特殊儿童的重要支持34

六、特殊教育国际合作与交流日益加强35

七、越来越重视特殊儿童的早期干预36

八、越来越重视个别化教育与转衔服务36

九、特殊教育越来越重视多学科合作37

第三章 特殊教育体系38

第一节 世界两大特殊教育体系38

一、隔离式特殊教育体系38

二、全纳式特殊教育体系39

第二节 中国特殊教育体系40

一、残疾幼儿的学前教育41

二、残疾儿童少年义务教育41

三、残疾人职业教育41

四、残疾人普通高级中等以上教育及成人教育42

第三节 中国特殊教育模式44

一、学校教育模式44

二、送教上门模式47

三、训练机构模式48

四、医院模式48

第四章 特殊教育法规50

第一节 国际特殊教育法规50

一、相关的国际宣言50

二、相关的行动纲领53

三、相关的公约与规则55

第二节 外国特殊教育法规58

一、美国特殊教育法规58

二、英国特殊教育法规61

三、西班牙特殊教育法规65

四、澳大利亚特殊教育法规66

五、日本特殊教育法规67

六、印度特殊教育法规68

第三节 中国特殊教育法规69

一、《残疾人教育条例》（1994年）70

二、《中华人民共和国义务教育法》（2006年）73

三、《残疾人就业条例》（2007年）74

四、《中华人民共和国残疾人保障法》（2008年）75

五、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》77

隔离教育篇81

第五章 隔离教育概述81

第一节 隔离教育的含义81

一、隔离与隔离教育81

二、隔离教育的发展83

第二节 隔离教育的意义88

一、促进儿童发展88

二、促进社会发展89

第六章 外国隔离教育91

第一节 法国的隔离教育91

一、听障学校91

二、视障学校91

三、智障学校92

第二节 美国的隔离教育92

一、听障学校93

二、视障学校93

三、智障学校94

第三节 英国的隔离教育94

一、听障学校94

二、视障学校95

第四节 俄罗斯的隔离教育95

一、特殊教育法规95

二、特殊教育机构96

第五节 日本的隔离教育97

一、特殊学校98

二、特教班级99

三、访问教育100

第六节 韩国的隔离教育101

一、特殊教育法规101

二、特殊教育机构102

第七节 新加坡的隔离教育103

一、特殊教育法规104

二、特殊教育机构104

第八节 澳大利亚的隔离教育105

一、特殊教育法规105

二、特殊教育机构106

第七章 中国隔离教育107

第一节 中国隔离特殊教育概述107

一、隔离特殊学校概况107

二、隔离特殊学生概况108

第二节 中国隔离盲校110

一、北京盲校111

二、广州盲校111

三、泉州盲校112

四、福州盲校112

五、上海盲校113

六、武汉盲校113

七、南京盲校114

第三节 中国隔离聋校114

一、烟台市聋哑中心学校115

二、南京市聋人学校115

三、福建古田聋哑学校116

四、武汉市第二聋哑学校117

五、上海第四聋人学校117

六、广州市聋人学校118

第四节 中国隔离启智学校119

一、北京市西城区培智中心学校120

二、福州市鼓楼区开智学校120

三、泉州市鲤城区开智学校120

四、北京智光特殊教育培训学校121

第五节 隔离综合性特殊学校121

一、长沙市盲聋哑学校121

二、深圳元平特殊教育学校122

三、南安市特殊教育学校123

第八章 隔离学校课程124

第一节 课程概述124

一、课程含义124

二、课程类型124

三、课程内容125

四、课程结构126

第二节 培智学校课程设置127

一、课程的培养目标127

二、课程的设置原则127

三、培智学校的课程设置128

第三节 聋校课程设置131

一、课程的培养目标131

二、课程的设置原则131

三、聋校的课程设置133

第四节 盲校课程设置134

一、课程的培养目标134

二、课程的设置原则134

三、盲校的课程设置135

四、盲校的课程评价137

第九章 隔离学校教学138

第一节 教学理论概述138

一、教学含义138

二、教学任务138

三、教学规律139

四、教学过程140

五、教学环节141

第二节 培智学校教学142

一、教学目标142

二、教学任务143

三、教学原则144

四、教学方法145

五、行为矫正方法148

第三节 聋校教学150

一、教学目标150

二、教学任务151

三、教学原则152

四、教学方法154

五、听力训练160

六、语言教育161

第四节 盲校教学162

一、教学目标162

二、教学原则163

三、教学方法164

四、盲文教学166

五、定向行走训练166

第五节 个别化教育计划168

一、个别化教育计划的含义168

二、个别化教育计划的内容169

三、个别化教育计划的制订170

四、个别化教育计划的实施和评价172

全纳教育篇177

第十章 全纳教育概述177

第一节 全纳教育的含义177

一、全纳教育的界定177

二、全纳教育理念179

三、全纳教育对象180

四、全纳教育目标182

第二节 全纳教育的价值取向183

一、接纳所有学习者184

二、满足多样性需要185

三、强调以学生为本186

第十一章 全纳教育发展188

第一节 全纳教育发展的原因188

一、社会经济的发展188

二、民主政治的发展188

三、特殊教育的改革189

第二节 全纳教育发展的阶段190

一、全纳教育的探索阶段191

二、全纳教育的共识阶段192

第三节 全纳教育发展的多元性195

一、多元性发展的理论基础195

二、全纳教育发展的多元性196

第十二章 全纳教育模式202

第一节 西方全纳教育模式202

一、特殊班级202

二、资源教室203

三、巡回指导204

四、合作学习204

第二节 中国全纳教育模式——随班就读205

一、随班就读的含义205

二、随班就读的历史205

三、随班就读的现状208

四、随班就读的法规209

第十三章 全纳教育支持214

第一节 全纳教育的政策支持214

一、全纳教育需要政策的支持214

二、全纳教育发展的相关政策215

第二节 全纳教育的学校支持216

一、普通学校支持是主体216

二、特殊学校支持是骨干217

第三节 全纳教育的家庭支持219

一、家庭是全纳教育的保证219

二、全纳教育家庭支持的方式219

第四节 全纳教育的社区支持220

一、社区是儿童社会适应的基础220

二、全纳教育社区支持的构成221

第十四章 全纳教育实践222

第一节 中国全纳教育实践222

一、全纳教育现状222

二、全纳教育问题225

三、解决全纳教育问题的对策227

第二节 外国全纳教育实践230

一、英国全纳教育230

二、美国全纳教育232

三、日本全纳教育233

四、印度全纳教育234

五、新加坡全纳教育235

参考文献238