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第一章 大学生自主研学体系建设的背景和意义1

第一节 自主研学的内涵1

1.1.1 自主研学的概念界定1

1.1.2 自主研学的学理探析2

1.1.3 自主研学的应然价值4

第二节 国内外大学生自主研学能力培养现状与发展趋势7

1.2.1 美国大学生科研训练8

1.2.2 英国本科生科研计划10

1.2.3 德国本科生科研项目11

1.2.4 我国大学创新性实验计划11

第三节 研究型大学自主研学体系建设的意义13

1.3.1 自主研学体系建设的时代需求13

1.3.2 研究型大学自主研学体系建设的基础和优势15

1.3.3 研究型大学开展学生自主研学活动的现实意义16

第二章 大学生自主研学体系的设计22

第一节 大学生自主研学体系建设的基本原则23

第二节 大学生自主研学体系的教学目标和途径设计25

2.2.1 大学生自主研学体系的教学目标25

2.2.2 大学生自主研学的引导课程设计26

2.2.3 大学生自主研学体系的课外实践途径设计28

2.2.4 大学生自主研学的交流展示平台设计30

第三节 大学生自主研学体系的保障机制32

2.3.1 系统有效的激励保障机制32

2.3.2 规范有序的运行管理机制32

2.3.3 自主研学的评价引导体系34

第三章 大学生自主研学的实施37

第一节 大学生自主研学的课内引导课程37

3.1.1 新生引导课程38

3.1.2 专题引导课程41

3.1.3 其他引导环节46

第二节 大学生自主研学的课外实践47

3.2.1 学生自主立项科研训练项目48

3.2.2 参加教师科研的科研训练项目54

3.2.3 参加学科竞赛57

3.2.4 参与课外研学讲座撰写综述报告62

3.2.5 发表论文和申请专利70

3.2.6 提交其他自主研学作品72

第四章 东南大学学生自主研学体系的运行保障77

第一节 组织保障77

4.1.1 学校领导小组和专家委员会78

4.1.2 大学生自主研学管理办公室78

4.1.3 院（系）自主研学指导小组78

4.1.4 学生自我管理服务组织78

第二节 制度保障79

4.2.1 自主研学学分制度79

4.2.2 项目实施管理制度80

4.2.3 学科竞赛管理制度81

4.2.4 经费资助制度85

4.2.5 实验室开放管理制度86

4.2.6 师生激励措施86

第三节 队伍保障88

4.3.1 校院两级专家组把关89

4.3.2 多元化教师团队全程指导89

第四节 基地支撑90

4.4.1 各类教学实验室全面开放91

4.4.2 学生创新实验室全自主管理91

4.4.3 各级各类科研实验室项目式开放92

4.4.4 校外基地和科技园区的有力支持93

第五节 过程管理保障93

4.5.1 项目过程管理93

4.5.2 学科竞赛过程管理104

4.5.3 研学讲座的过程管理105

4.5.4 研学学分管理106

第六节 网络管理113

4.6.1 校级自主立项的项目管理系统——管理流程114

4.6.2 校级SRTP管理系统——教师、学生使用流程115

4.6.3 省级、国家级大学生创新训练计划项目管理系统——管理使用流程117

4.6.4 省级、国家级科研训练计划项目管理系统——教师、学生使用流程119

4.6.5 本科生学科竞赛管理系统——管理流程121

4.6.6 本科生学科竞赛管理系统——学生使用流程123

4.6.7 本科生学分管理系统125

第五章 东南大学学生自主研学的交流展示平台127

第一节 大学生科技成果展示会127

5.1.1 项目展示规程128

5.1.2 2004年首届学生科技创新成果展示会128

5.1.3 2006年大学生科技创新成果展示会129

5.1.4 2007年以来的五届大学生科技创新成果展示会131

第二节 大学生论坛与学术报告会135

5.2.1 大学生学术报告会规程136

5.2.2 2011年首届大学生学术报告会137

5.2.3 第二届、第三届大学生学术报告会138

第三节 大学生科技节144

第四节 学术走廊和网络展示145

5.4.1 室内展厅145

5.4.2 学术走廊147

5.4.3 网络展示150

第五节 校际交流与展示150

5.5.1 长三角高校参加我校展示会的作品151

5.5.2 东南大学承办的第二届全国大学生创新论坛152

5.5.3 东南大学学生参加全国大学生创新论坛154

第六章 东南大学学生自主研学体系的成效156

第一节 研学载体全覆盖156

6.1.1 近六届毕业生自主研学学分统计156

6.1.2 近六届毕业生研学学分分途径统计158

6.1.3 2012届毕业生研学学分分院系统计160

第二节 研学动力稳增长167

6.2.1 近六届毕业生研学学分呈上升态势167

6.2.2 学生参与自主研学的动力来源分析169

6.2.3 教师参与指导自主研学的动力来源分析170

第三节 研学受益多维度173

6.3.1 第一次学生受益度调研分析173

6.3.2 第二次学生受益度调研分析174

6.3.3 学生受益度综述182

6.3.4 教师受益情况183

第四节 师生满意高比例183

6.4.1 学生喜爱富有挑战性的科研体验183

6.4.2 学生对指导老师的满意度高183

6.4.3 学生对自主研学管理流程的满意度高184

6.4.4 学生对研学制度平台与资源平台满意度高184

6.4.5 教师满意度调研分析185

第五节 研学成效广呈现187

6.5.1 立项项目成果概况187

6.5.2 学科竞赛成果概况192

6.5.3 论文发表和专利授权概况195

第七章 完善和发展自主研学体系的思考206

第一节 进一步反思存在的问题206

第二节 进一步坚定发展方向207

第三节 进一步深化体系内涵207

第四节 进一步完善体系结构208

7.4.1 体系的开放性和舞台的国际化208

7.4.2 资源的多样性和呈现的信息化209

7.4.3 管理的规范化和服务的个性化209

7.4.4 考核的过程化和评价的综合化209

附录一 引导课程案例211

一、新生引导课程典型案例211

【新生引导课程案例一】“双语物理导论”——两个“及早”引导学生自主学习211

【新生引导课程案例二】“新生预备性物理实验”——创设浸润式自主研学环境213

【新生引导课程案例三】“工业系统认识实践”——搭建大工程理念认知平台215

【新生引导课程案例四】“环境与可持续发展导论”——提供关注社会热点问题的全球视角216

【新生引导课程案例五】“交通工程导论”——将新生领进交通工程专业的大门218

【新生引导课程案例六】“电子科学与技术学科概论”——三段递进式研学引导220

二、专题引导课程典型案例221

【专题引导课程案例一】“基因组科学与技术”——在前沿问题引领下探究学习221

【专题引导课程案例二】“自动控制原理”——让学生体会自主研学的方法和乐趣223

【专题引导课程案例三】“光网技术概论”——打开新领域、新技术的光网络窗口225

【专题引导课程案例四】“传感器技术”——学习与研究一体化227

【专题引导课程案例五】“供应链与物流管理”——做学、研学、产学三结合229

【专题引导课程案例六】“数据压缩”——激发学生源头创新意识230

【专题引导课程案例七】“虚拟仪器技术”——课堂教学、课外研学、学科竞赛全过程研学233

【专题引导课程案例八】“综合电子系统设计”——教师引导下的“四自主”研学模式234

【专题引导课程案例九】“物理实验——课题研讨班”——全程实现自主研究性学习的教学模式236

【专题引导课程案例十】“机电一体化与机器人技术”——课内课外一体化有效指导238

【专题引导课程案例十一】“机器人设计与实践”——为项目化自主研学提供助力240

【专题引导课程案例十二】“嵌入式系统”——自主研发平台上的自主研学242

附录二 学生、教师体验案例245

一、学生自主立项典型案例245

【学生自主立项案例一】兴趣驱动，创新不断，三战“挑战杯”——我的科技创新之路245

【学生自主立项案例二】国创项目——利用额外维度研究电弱对称性破缺机制249

【学生自主立项案例三】国创项目——小型多功能物理性质测量系统及部分样品测试251

【学生自主立项案例四】国创项目——基于kinect控制的类人机器人253

【学生自主立项案例五】孙伟院士指导的自主立项在研项目254

【学生自主立项案例六】“航模辅助道路交通目标坐标轨迹提取技术”研究团队心得255

二、参加教师科研典型案例258

【参加教师科研案例一】大尺寸石墨烯的制备及其在光电器件中的应用258

【参加教师科研案例二】面向城市干道非对称交通流运行的变向交通组织技术259

【参加教师科研案例三】腔阵列中纠缠特性和多体问题及其在量子模拟中的应用260

【参加教师科研案例四】纳米银生物医用制剂的批量合成、处理及标准化研究262

三、参加学科竞赛典型案例267

【参加学科竞赛案例一】IGEM竞赛——跨学科多专业组队的国际性学术竞赛267

【参加学科竞赛案例二】结构设计竞赛——从校赛、省赛到国赛，舞台越来越宽广269

【参加学科竞赛案例三】结构设计大赛指导教师感言——有些事情，一生只会做一次270

【参加学科竞赛案例四】全国大学生电子设计竞赛工作总结（2011年）——过程中的收获最有价值278

【参加学科竞赛案例五】电子设计竞赛参赛者的收获体会——在学科竞赛的平台上试航起飞282

【参加学科竞赛案例六】东南大学第六届智能车竞赛——在电子和单片机的世界中驰骋284

四、课外研学讲座典型案例290

【课外研学讲座案例一】神经教育学视角下的创新人才培养290

【课外研学讲座案例二】移动通信研究进展293

【课外研学讲座案例三】纳米科技发展中的创新故事294

【课外研学讲座案例四】科学的审美之维297

【课外研学讲座案例五】文学阅读与心灵给养——“文学疗愈”的魅力299

【课外研学讲座案例六】南极天文科考支撑平台中的自动化元素302

五、发表论文、申请专利、提交作品典型案例309

【发表论文、申请专利、提交作品案例一】文科生走上全国物理基础课程学术研讨会讲坛309

【发表论文、申请专利、提交作品案例二】带着社团活动中观察到的实际问题走上学术之路312

【发表论文、申请专利、提交作品案例三】研究模式改变，科学视野洞开312

【发表论文、申请专利、提交作品案例四】国际顶尖杂志，同期发表两篇，同为亮点文章313

【发表论文、申请专利、提交作品案例五】基于微流控装置中空聚合物胶囊制备314

【发表论文、申请专利、提交作品案例六】N-SRTP项目设计报告——基于FPGA的涂鸦跳跃315

【发表论文、申请专利、提交作品案例七】线性预测语音编码及实现318

【发表论文、申请专利、提交作品案例八】智能交通应急系统320

附录三 学科竞赛过程管理案例323

【学科竞赛管理案例一】学科科研与课程建设开发平台基础上的学科竞赛323

【学科竞赛管理案例二】与课程体系紧密结合、与生活实际问题紧密结合的学科竞赛324

【学科竞赛管理案例三】以实验操作为主要考核依据的竞赛326

【学科竞赛管理案例四】以低年级本科生在课程学习过程中对某个感兴趣的物理现象自主探索并对探索结果进行总结的竞赛327

【学科竞赛管理案例五】为激发创新灵感，培养创新思维习惯，适用于低年级全体本科生参与的学科竞赛329

【学科竞赛管理案例六】数学建模竞赛旨在培养学生数学理论和方法的应用能力，培养学生文献阅读和计算机应用能力331

【学科竞赛管理案例七】多学科知识、能力、实践结合的竞赛332

【学科竞赛管理案例八】以考察对基础课程的掌握程度为目的的竞赛334

【学科竞赛管理案例九】将专业基础知识、专业知识、综合运用能力融为一体的适合二、三年级学生的学科竞赛335

参考文献337