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绪论1

第一节 创新驱动阶段各发达国家的创新战略1

一 美国的创新战略2

二 日本的科技与创新战略4

三 英国的国家创新战略4

四 德国基于工业4.0的创新战略5

五 法国34个振兴计划6

六 欧洲2020创新战略6

第二节 创新驱动阶段的社会经济变革核心趋势7

一 从封闭的创新链到开放的创新生态系统7

二 从分布式创新到集群创新10

三 从层级组织到蜂巢组织12

第三节 创新驱动阶段的大学：从模式1走向模式316

一 模式1研究的进展及其困境17

二 模式1研究向模式2研究转向19

三 模式2研究的价值与局限20

四 模式2研究向模式3研究的转向24

五 模式3研究及其价值27

第一章 “创新驱动”过程中大学变革的内涵、维度与路径29

第一节 从创新系统论到创新驱动：创新理论研究的流变29

一 走出黑箱：创新研究从技术走向系统的转型29

二 创新系统演化的实践形态：大学在创新集群中功能机制的建构32

三 “创新驱动”的内涵及其特征36

第二节 大学在“创新驱动”过程中的主体功能建构38

一 大学作为共生演进生态系统中的重要组成38

二 大学作为创新生态系统形成过程中的知识核心39

三 大学在“创新驱动”阶段中的功能转型41

第三节 “创新驱动”阶段大学变革的三重维度43

一 理念之维：大学从经济话语向学习话语的回归44

二 结构之维：大学知识创造向创新扩散的转型45

三 制度之维：大学创新过程的外部规范与引导47

第四节 “创新驱动”阶段大学变革发展的战略转型50

一 重新审视大学的理念与价值，形塑鼓励创新和自由探索的大学理念51

二 发挥市场在创新资源配置中的决定性作用，构建产学研协同创新的机制52

三 营造自由、开放、允许失败的创新环境，建立大学变革的制度体系54

第二章 “创新驱动”阶段美国大学变革的关键领域及其趋势56

第一节 创新驱动下美国大学持续变革的关键领域56

一 大学变革的基础：培育学生的创新创业精神59

二 大学变革的动力：激励教师的创新创业活动62

三 大学变革的桥梁：推动大学的技术转移活动64

四 大学变革的轨迹：产学合作创新的机制66

五 大学变革的目标：促进区域创新生态系统的形成68

第二节 创新驱动阶段美国大学变革战略趋势70

一 研究型大学是构建国家创新创业生态系统的主体71

二 研究型大学为创新创业服务的实施路径74

第三节 基于创造的学习：美国创客教育融入工程教育的主要战略87

一 创客运动的兴起及创客教育的价值内涵87

二 创客教育＋STEM教育：美国高校工程人才培养战略的变革路径90

三 创客教育对大学创新能力的塑造：以卡内基梅隆大学为例95

四 创客教育对我国高校工程人才培养的借鉴价值96

第三章 欧洲国家创新战略驱动下的大学变革99

第一节 欧盟层面加强大学创新创业能力的主要路径99

一 超国家层面的欧盟创业教育政策100

二 统一性与碎片化：欧盟创业教育发展的现状与困境104

三 未来欧盟创业教育改革与发展的三大领域108

四 团结之路：欧盟加强大学创新创业教育的未来趋势112

第二节 英国创新战略中的大学变革114

一 英国创新战略的整合114

二 创新战略实施以来英国高等教育的变革115

第四章 区域创新体系中的大学变革与发展122

第一节 区域创新体系的主体、结构与功能122

一 区域创新体系的主体分析122

二 区域创新体系的结构分析126

三 区域创新体系的功能分析129

第二节 区域创新体系中大学—企业的合作机制133

一 大学—企业合作机制的整体协调性133

二 大学—企业合作机制的价值差异性136

三 大学—企业合作机制的动态适应性138

四 大学—企业合作机制的有序平衡性140

第三节 区域创新体系中大学与产业部门合作的现实问题143

一 大学与产业部门协同创新的机制建设不足143

二 大学与产业部门的分层分类合作形式尚未建立145

三 大学与企业合作的制度建设与资源分配机制尚不完善147

第四节 区域创新体系中大学—企业合作机制的政策建议151

一 重塑大学在创新驱动过程中的知识主体功能151

二 完善创新政策体系，创设激励创新的制度环境153

三 发挥企业在创新转化过程中的主体作用154

四 建立社会化、网络化的中介服务机构156

第五章 区域创新创业体系中的大学变革——以三所研究型大学为例158

第一节 圣地亚哥创新集群形成过程中的大学158

一 加州大学圣地亚哥分校创新创业的表现形式158

二 加州大学圣地亚哥分校支持创新创业的组织架构164

三 加州大学圣地亚哥分校创新创业的发展趋势168

四 结语171

第二节 耶鲁大学主导的纽黑文区域创新集群174

一 耶鲁大学向创业型大学转型的社会背景与动力175

二 耶鲁大学走向创业型大学的路径探究177

三 耶鲁大学转型后所造成的影响183

四 结语186

第三节 剑桥大学在区域创新集群中的系统构建189

一 导言189

二 分析框架191

三 剑桥大学科技转化政策的嬗变191

四 剑桥大学科技成果转化组织架构的变革195

五 剑桥大学促进科技转化导致反面影响的证据200

六 结语202

第四节 三所研究型大学在区域创新集群中的经验总结203

一 大学领导力的重要性205

二 与产业界和政府合作205

第六章 “创新驱动”阶段大学内部的变革路径：微观层面的案例研究207

第一节 构建全球化知识企业：新加坡国立大学创新创业策略及启示207

一 引言207

二 全球化知识企业：新加坡国立大学创新创业的定位209

三 组织结构整合：新加坡国立大学创新创业的需求210

四 协同推行项目：新加坡国立大学创新创业的新布局213

五 硕果累累：新加坡国立大学创新创业策略的成就216

六 启示219

第二节 美国顶尖理工大学创新创业人才培养机制探究——以伍斯特理工学院工程教育培养为例221

一 以项目设计为导向培养创新创业人才222

二 构建创新生态系统培养创新创业人才225

三 余论与思考230

第三节 来自伦敦大学国王学院的案例231

一 伦敦大学国王学院的创新创业发展战略231

二 KCL创业教育生态系统建设的构成要素233

三 KCL创业生态系统的要素互动238

四 KCL创业生态系统对我国创业教育体系构建的启示239

第七章 我国大学构建创新系统的历史进程242

第一节 中国大学与其他创新主体互动的历史演变242

一 创新意识萌发阶段（1978—1996年）243

二 创新体系初步构建阶段（1997—2005年）244

三 创新体系稳步推进阶段（2006—2014年）245

四 创新体系全面深化推进阶段（2015年至今）246

第二节 中国大学与其他创新主体的互动现状研究247

一 我国大学与其他创新主体的互动特征247

二 我国大学与其他创新主体互动中存在的问题256

第三节 中国大学与其他创新主体互动机制的发展趋势264

一 大学在国家创新体系中的作用增强264

二 创新体系逐步完善266

三 创新研究走向深化综合268

四 大学主动协同创新意识增强270

五 以创新平台为重要方式促进科研合作创新271

六 构建“大众创业、万众创新”的社会创新环境273

第八章 推进我国大学创新驱动阶段的政策导向与大学自身的变革路径275

第一节 梳理现有政策的结构性矛盾，清除影响创新主体互动的制度障碍275

一 强化创新主体联合生产机制建设276

二 加大科技研发经费投入，促进创新能力建设279

三 改革创新制度环境，激发创新主体活力282

四 培育社会创新文化，发展合作创新意识285

五 搭建创新平台，强化创新合作287

六 成立风险基金，减少投资风险292

七 完善退出机制296

第二节 高校服务区域经济发展的战略选择研究：创业型大学的视角298

一 创业型大学的崛起298

二 创业型大学促进区域经济发展的特征分析299

三 创业型大学促进区域经济发展的典范：滑铁卢大学的案例300

四 对我国地方高校战略转型的启示303

参考文献306