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上册2

第一部分 小学语文2

专题一 课程设计2

（一）在新课程中，语文基本素养包括的主要方面2

（二）语文课堂如何发挥学生的主体作用5

（三）新课程实施中怎样体现语文教育的特色12

（四）三维目标如何在小学语文阅读课上有机结合17

（五）怎样既尊重学生的个性，又使之接受教育者的价值观和道德观24

（六）怎样引导学生在生活中学习29

专题二 课程实施32

（一）课堂上如何尊重学生的独特体验32

（二）如何引导学生进行自主阅读33

（三）怎样体现语文学习是动态生成的过程36

（四）怎样体现语文课堂教学是基础上的创新42

（五）低年级的语文教学应体现出什么样的特点47

（六）中年级的阅读教学应当怎样把握53

（七）高年级的阅读教学需要注意哪些方面58

（八）课堂教学如何处理好教师和学生的关系62

（九）自主学习如何加强教师组织引导的作用66

（十）如何提高学习活动的有效性73

（十一）“重感悟，以读代讲”是语文教学的最高境界吗？语文课重视感悟积累，那么语文训练还需要吗82

（十二）如何在教学中多渠道地开展探究性学习94

（十三）如何提高小学低年级识字写字的效率97

（十四）如何在阅读教学中挖掘口语交际的因素104

（十五）怎样激发信心和兴趣，保证每个学生都能参与到学习活动中来111

（十六）如何让口语交际贴近生活115

（十七）如何更好地进行新理念下的作文训练129

（十八）怎样避免教学中虚假的自主、合作学习144

（十九）怎样把握合作学习的时机148

（二十）怎样体现语文学习的综合性150

专题三 课程评价153

（一）小学语文教师的评价语言怎样才能恰当、有效153

（二）怎样进行语文综合性学习评价154

（三）为什么要开放评价过程，实施多元化评价157

（四）怎样以评价促进学生的发展159

（五）怎样引导学生进行有效的自我评价和互相评价163

（六）小学语文教学如何在大班教学中体现评价的个体差异165

第二部分 小学数学172

专题一 课程设计172

一、走进“以人为本”的课堂教学172

（一）“以人为本”的理念172

（二）现实与理念的碰撞175

二、让数学走入生活188

（一）架起“数学与生活”的桥梁188

（二）对话与思考192

三、体验“做数学”200

（一）建构主义学习观与小学数学学习200

（二）对话与思考204

专题二 课程实施216

一、教师教学行为的六个转变216

二、实现数学教育价值249

（一）数与代数——对“数与代数”领域教学的认识249

（二）空间与图形——对“空间与图形”教学的认识272

（三）统计与概率——对《统计与概率》教学的思考300

（四）实践与综合——对《实践与综合》的思考323

专题三 课程评价339

一、教学过程评价339

二、学生学习评价349