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上篇 现代西方教育理论的发展1

第一章 战后西方恢复时期的教育理论2

第一节 概述3

一、政治对垒：提供了教育理论的产生土壤3

二、精神危机：带来了反理性的教育理论4

三、教育质量：催生了教育理论的效率探索5

四、战后地理：决定了教育理论的地区特点6

一、存在主义的哲学论题7

第二节 存在主义教育理论7

二、存在主义的教育理论9

三、简评12

第三节 新行为主义教育理论13

一、新行为主义的学习理论13

二、新行为主义的教学理论14

三、简评17

第四节 结构主义教育理论18

一、结构主义的知识论18

二、结构主义的教学论19

三、简评22

第二章 战后西方发展时期的教育理论24

第一节 概述25

一、哲学引导教育学的困境与出路25

二、教育平等的现实与期待26

三、学习主体的缺失与挽救27

第二节 分析主义教育理论28

一、分析哲学的基本教育主张28

二、分析主义的教育概念分析30

三、简评32

第三节 西方马克思主义教育理论33

一、西方马克思主义的哲学观33

二、西方马克思主义的教育观34

三、简评37

第四节 “非学校化”教育理论38

一、“非学校化”理论对学校的批判38

二、“非学校化”理论的教育主张40

三、简评42

第三章 战后西方反思时期的教育理论44

第一节 战后西方反思时期的社会背景45

一、人类步入信息时代45

二、后工业社会的来临45

三、对人类社会生存危机的反思46

四、社会发展趋于多元化46

第二节 女性主义教育理论46

一、概念和特征46

二、主要流派及其基本观点48

三、女性主义的教育主张51

四、女性主义教育理论的发展52

第三节 后现代主义教育理论53

一、后现代主义的基本原理和特征53

二、后现代主义教育理论的基本观点55

三、评析58

第四节 教育经济主义理论59

一、教育经济主义理论的产生59

二、西方主要国家教育对经济的作用60

三、教育经济主义理论的主要观点61

四、评析63

第五节 后殖民主义教育理论65

一、后殖民主义概述65

二、后殖民主义教育理论的基本观点69

第四章 现代西方教育理论的展望73

第一节 终身教育74

一、全民教育的提出75

第二节 全民教育75

二、全民教育的内涵和目标76

三、全民教育的意义76

第三节 教育个性化76

第四节 教育民主化77

第五节 教育信息化78

第六节 教育国际化80

下篇 现代西方教育理论的本土化82

第一章 发展性教育学理论83

二、赞可夫发展性教学理论产生的背景84

第一节 发展性教学理论概述84

一、赞可夫的生平和著作84

三、赞可夫发展性教学理论的主要内容85

四、赞可夫发展性教学理论的特点88

五、发展性教学理论的局限性89

第二节 发展性教学理论指导下的教学设计90

一、教学设计案例及评析90

二、发展性教学理论的本土化实验及评论101

第二章 建构主义理论103

第一节 建构主义理论的概述104

一、建构主义理论的产生与发展104

二、建构主义学习理论105

第二节 建构主义理论指导下的教学设计108

一、建构主义教学模式及方法109

二、建构主义学习环境下的教学设计111

三、建构主义理论的本土化及评论124

第三章 合作学习教育理论127

一、合作学习的产生和发展128

第一节 合作学习教育理论概述128

二、合作学习的主要内容130

三、合作学习的意义133

第二节 合作学习教育理论下的教学设计135

一、合作学习中要注意的几个问题135

二、教学设计案例137

三、合作学习理论本土化的实验及评论147

第四章 掌握学习理论及教学设计149

一、“掌握学习”教学的实施步骤150

第一节 掌握学习理论概述150

一、掌握学习理论产生的背景及主要代表人物150

二、布卢姆掌握学习理论的主要内容151

三、对掌握学习理论的简要评价159

第二节 掌握学习理论指导下的教学设计160

二、教学设计162

三、掌握学习理论的本土化实验与评论168

第五章 先行组织者理论170

二、“先行组织者”策略的理论基础及内涵171

一、奥苏贝尔的生平及著作171

第一节 先行组织者理论概述171

三、“先行组织者”理论的发展阶段及分类175

四、“先行组织者”的功能177

五、“先行组织者”教学策略的实施依据及教学步骤180

第二节 先行组织者理论指导下的教学设计182

一、教学设计182

二、“先行组织者”理论本土化的实验及评论188

第六章 全面和谐发展教育190

一、苏霍姆林斯基的生平及主要教育实践活动191

第一节 苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育理论概述191

二、苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”理论的主要内容192

第二节 全面和谐发展教育理论指导下的教学设计200

一、教学设计200

二、全面和谐发展教育本土化的试验及评论208

第七章 多元智力理论210

第一节 多元智力理论概述211

一、多元智力理论的产生与发展211

二、多元智力理论的主要内容212

三、多元智力理论的特点213

四、多元智力理论的启示及其发展趋势215

第二节 多元智力理论下的教学设计217

一、运用多元智力理论进行教学设计应把握的几点原则217

二、教学活动设计案例218

三、多元智力理论本土化的实验及评论230

第八章 创新教育理论233

一、西方创新教育展论的产生与发展234

第一节 创新教育理论概述234

二、国外创新教育理论的主要观点236

三、国外创新教育模式240

第二节 创新教育理论指导下的教学设计243

一、创新教育理论要点243

二、创新教育理论指导下的教学案例244

三、创新教育理论本土化的实验及评论251

参考文献253

后记256