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1 教学管理及其队伍建设1

1.1 教学管理的组织系统、本质任务和内容体系3

1.1.1 教学管理的组织系统3

1.1.2 教学管理的本质4

1.1.3 教学管理的基本任务和职能4

1.1.4 教学管理内容体系4

1.2 教学管理的特点和管理队伍结构6

1.2.1 教学管理的特点6

1.2.2 教学管理队伍的结构6

1.3 正确把握教学管理的几个重点7

1.3.1 注重提高教学管理人员职业道德和业务能力7

1.3.2 正确处理教学管理与教学质量的关系7

1.3.3 正确处理好教学管理人员与教师教学任务的关系8

1.3.4 注重教学管理与教学研究的关系8

1.4 教学管理队伍的现状9

1.4.1 对教学管理队伍建设的重要性认识不足9

1.4.2 教学管理人员缺乏创新意识9

1.4.3 教学管理队伍专业思想不牢固，队伍不稳定10

1.4.4 专业知识不匹配10

1.5 教学管理人员具备的素质能力10

1.5.1 具备高尚的道德素质11

1.5.2 具有强烈的责任心11

1.5.3 具备扎实的业务知识素质11

1.5.4 具备较强的工作能力素质11

1.6 教学管理的重要性及管理队伍建设的意义11

1.6.1 教学管理的重要性12

1.6.2 管理队伍建设的意义12

1.7 普通高等学校本科教学评估对教学管理的考察13

1.7.1 本科教学工作水平评估考察要点13

1.7.2 本科教学工作合格评估考察要点15

1.7.3 本科教学工作审核评估考察要点17

2 专业建设研究与进展19

2.1 专业、学科的概念与内涵21

2.1.1 专业的概念与内涵21

2.1.2 学科的概念与内涵22

2.2 学科建设与专业建设22

2.2.1 学科建设和专业建设的内容22

2.2.2 学科建设和专业建设的关系23

2.3 专业设置、调整优化与建设进展23

2.4 专业结构调整与人才培养面临的主要问题28

2.4.1 专业设置和人才培养与社会经济发展的需求不相适应28

2.4.2 地方高校学科专业结构同型化，贪大求全，人才培养特色不鲜明28

2.4.3 学科专业结构的不合理导致人才培养质量出现下滑28

2.5 专业设置与调整管理规定29

2.5.1 专业设置基本条件29

2.5.2 专业设置制度29

2.5.3 专业设置程序29

2.5.4 专业调整30

2.6 典型专业建设与管理31

2.6.1 “特色专业”建设与管理31

2.6.2 “专业综合改革试点”建设与管理34

2.7 普通高等学校本科教学评估对专业建设的考察36

2.7.1 本科教学工作水平评估考察要点36

2.7.2 本科教学工作合格评估考察要点37

2.7.3 本科教学工作审核评估考察要点39

3 课程建设研究与进展41

3.1 我国大学课程建设的发展历程43

3.2 典型课程建设与管理47

3.2.1 “精品课程”建设与管理47

3.2.2 “精品资源共享课”建设与管理51

3.2.3 “精品视频公开课”建设与管理56

3.2.4 MOOC的建设与管理57

3.2.5 MOOC在我国的发展及展望69

3.2.6 SPOC的建设与管理77

3.3 普通高等学校本科教学评估对课程建设的考察79

3.3.1 本科教学工作水平评估考察要点79

3.3.2 本科教学工作合格评估考察要点81

3.3.3 本科教学工作审核评估考察要点82

4 教育质量保障与监控体系研究与进展86

4.1 我国高等教育质量保障体系的发展历程87

4.1.1 新中国成立前高等教育质量保障体系研究87

4.1.2 新中国成立初期我国高等教育质量保障体系研究88

4.1.3 改革开放后我国高等教育质量保障体系研究88

4.2 重构教学质量监控的过程管理体系89

4.2.1 指导思想与基本原则89

4.2.2 目标与组织保障89

4.2.3 教学质量监控与保障体系的构成90

4.2.4 教学质量监控与保障体系各子系统的功能90

4.2.5 教学质量监控的主要环节及实施要点91

4.3 高校教学督导现状及其队伍建设92

4.3.1 教学督导的现状92

4.3.2 教学督导队伍建设现状93

4.3.3 强化教学督导工作的措施95

4.4 普通高等学校本科教学评估对质量保障与监控的考察96

4.4.1 本科教学工作水平评估考察要点96

4.4.2 本科教学工作合格评估考察要点98

4.4.3 本科教学工作审核评估考察要点99

5 教学评估的研究与进展101

5.1 我国高等教育教学评估的研究103

5.2 高等教育教学评估的重大转变106

5.2.1 从水平评估、合格评估模式转变为审核评估模式106

5.2.2 从对学校的整体评估转向对学科、专业与课程的评估107

5.2.3 从目标评估走向状态评估107

5.2.4 从单一主体评估转向自我评估108

5.2.5 从质量管理转向质量保障和质量标准体系建设108

5.2.6 从国内评估转向国际评估108

5.3 国外高等教育评估的研究108

5.3.1 美国的高等教育评估108

5.3.2 英国的高等教育评估109

5.3.3 前苏联的高等教育评估110

5.3.4 日本的高等教育评估111

6 教育教学研究113

6.1 教育教学研究的意义115

6.2 高校教师教育教学研究的现状及原因116

6.2.1 教育教学研究的现状116

6.2.2 影响高校教师教学研究的原因117

6.3 高校教师如何开展教育教学研究118

6.3.1 基本概念及研究意义118

6.3.2 教育教学课题研究的程序及研究重点119

参考文献127

后记138